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아동 개인의 위험요인유형을 파악하여 적절한 개별 치료교육을 제공하도록 할 수 있다. 또한 복지와 특수 치료 및 교육의 요구를 수용 할 수 있는 전문기관을 통해 발달 장애아뿐만 아니라 그 가족 구성원에게도 장애의 이해를 돕는 프로그램
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아동만이 갖는 이러한 특이한 행동 때문에 초보 검사자가 판단을 흐리게 하거나 오해 할 수 있다.
Ⅴ.社會 情緖的 領域의 測定 ·評價問題
한 아동의 사회적 발달, 사회적 성숙이라는 것을 그 아동의 신체적, 지적, 정서적인 요인들과 완전히
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장애인 평생교육원을 설치, 운영하여 성인장애인과 장애인 가족, 비장애인들을 대상으로 교육을 실시한다.
이밖에도 장애인의 교육기회를 확대하기 위하여 학교 통학이 어려운 재가중증장애아, 일반학교의 일반학급 통학장애아, 장애인수용
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아동들은 국민건강보험(Natioanl Health Insurance)상에서 보장되는 여섯 가지 무료 건강진단을 받을 수 있다. 이들 검사를 통해 장애의 조기발견과 치료를 도모하고 있고 아동의 사고와 상해를 예방하기 위해서 매년 4월 어린이날에 사고예방관련
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아동들은 국민건강보험(Natioanl Health Insurance)상에서 보장되는 여섯 가지 무료 건강진단을 받을 수 있다. 이들 검사를 통해 장애의 조기발견과 치료를 도모하고 있고 아동의 사고와 상해를 예방하기 위해서 매년 4월 어린이날에 사고예방관련
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행동들이 실제로 지도되고 습득되었는지, 학습 기회로 선택한 일과와 활동은 적절했는지, 교사의 교수 방법은 적절했는지를 평가하여야 합니다. I. 장애아동의 유형
1.정신지체
2. 다운증후군
3. 정서 및 행동장애
4. 뇌성마비
II. 장애
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행동 특성
1) 신체 및 운동능력
2) 개인적 및 사회적 특성
Ⅴ. 정신지체아동의 교육기관
1. 일반학급
2. 학습도움실
3. 특수학급
Ⅵ. 정신지체아동의 교육동향
1. 정신지체장애의 정의·개념
2. 정신지체장애아동 교육의 목적
3. 정신지
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장애아가 교육이나 치료를 받을 때에 전문기관과의 협력은 내우 중요하다. 아동이 유치원이나 교육기관에 입학하게 될 경우 부모들의 아동에 대한 식습관, 행동, 태도, 가정에서의 일반적 성향 등을 알려준다면 교사들의 지도에 좋은 자료가
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행동장애 : 정신지체
□ 내담자의 특성 및 증상
- 반복된 행동과 말을 한다.
- 언어선택이 적절하지 못하다. (예 : 잘자 → 잘가)
- 매우 착하다.
- 기억력이 뛰어나다.
6. 치료방법
아직까지 확실한 치료방법은 없으나 현재 쓰이고 있는 치료방법
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아반 원내 캠프
자원봉사의 활용
활동의 참여도를 높이기 위해서는 가능한 장애아동 1명에 담당자가 -자원봉사자 활용- 1인이 책임을 맡아 진행되도록 하며 긍정적 결과를 갖고 행사나 현장학습에 참가하게 되면 장애아들은 소집단이나 완
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