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장애아동에 대한 실제적 문제들을 고려 하게 됨
③ 장애아동의 성장단계별 부모의 욕구
단계
자녀의 성장단계
부모욕구
1
장애자녀의 출생/장애가 의심되는 시기
정서적 이해와 지지
2
장애에 대한 진단/치료시기
장애와 관련된 정보 및 지식
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학습자료 준비에 시간이 너무 많이 소요
⑥ 개별적인 교육진단 평가가 적절히 이루어지지 않음
⑦ 개별화교육에 대한 개념과 이해정도의 다양
⑦ 보조교사 및 관련 전문가의 협력을 얻기가 어려움
⑧ 다양한 수업방식의 이해부족과 미실
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분류
(2) 필요로 하는 지원의 정도에 따른 정신지체의 분류
(3) 우리나라 장애인 복지법에 명시된 정신지체의 분류
Ⅲ.원인
(1) 생물학적 요인
(2) 심리사회적 요인
Ⅳ.특성
(1)전반적 특성
Ⅴ.기사 및 영상
Ⅵ.관리
(1)치료적인 지도
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진단, 상담, 심리치료 등이 각급 장애인 기관이나 시설 등에서 성실하게 이루어져야 하며, 이와 함께 사회·환경적 여건이 동시에 개선되어야 할 것임.
<표10-3> 장애인의 패배감과 장애인에 대한 일반인의 태도
패배감
① 나의 장애는 형벌
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아동은 물론 초등학교 전학년에 까지 실시될 수 있으며 학교는 물론 임상장면에서 사용될 수 있다.
K-ABC는 여러 가지 목적을 위해 유용하게 사용될 수 있다: 심리학적 및 임상적 평가, 학습장애나 기타 장애아의 심리교육적 평가, 신경심리학
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진단, 예후, 상담, 추수지도)는 학교에서 장애아동들을 다룰 때 특히 유용하게 적용될 수 있다. 1975년에 미국에서 제정된 장애아동을 위한 교육법(P.L. 94-142조)에 \'구체적인 행동단계 설정, 실천, 추수지도\'라는 정확하게 규정된 방식에 준하여
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특성
1-7. 유아 특수교육의 목표와 목적
2. 유아특수교육의 발전과정
3. 유아 특수교육의 체계
4. 특수유아를 위한 교육프로그램의 내용 비교
5. 독일 특수교육제도의 시사점
5-1. 중도. 중복 장애아 교육 및 조기 교육
5-2. 특수 아동의
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장애아 보육서비스 수준을 제고.
4) 위기보육
위기보육 - 가정폭력, 부모의 학대 및 위기를 경험한 영유아를 일시적으로 보호하는 것으로 격리보호가 필요한 영유아가 대상이 되며, 이들을 대상으로 정서안정, 생활지도, 심리치료, 가족치료
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장애 아동의 자발적 의사소통 지도』, 이화여자대학교 출판부, 1996
Simon Baron-Cohen, Patrick Bolton저, 강영심 역, 『자폐증의 진단과 치료』, 특수교육, 1996
*참고사이트
http:/blog.naver.com/jungku2225?Redirect=Log&logNo=130000149818
http://www.kappd.or.kr/checkup/1/3-2.asp
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장애를 가진 학생들을 위한 것이다. 그리고 임상의는 한 번에 한 사람에 대해서만 지도한다. 치료는 개별화 돼 있으며 전문적이다.
위의 각각의 독서 프로그램은 개별화 정도, 집중성, 수업 속도 등에서 약간의 차이가 있긴 하지만 모두 학습
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