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지는 양 염색체가 모계로부터 오는데서 생겨난다. 특성은 끝없는 식욕, 작은 신장과 체구, 경도 정신지체와 학습장애를 나타내는 것이다. 유아기에는 저긴장성(탄력성)과 아동기 및 성인기에는 지나친 음식섭취로 인한 비만이 두드러진 특징
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지 7%만이 이동 작업 모형(mobile crew model)
에 해당하였다. 자폐장애(전반적 발달장애, 자폐증)의 정의와 임상특성
I. 정의
II. 임상특성
1. 사회적 상호작용
2. 의사소통
3. 행동과 관심의 제한 및 반복성
III. 원인
1. 정신역동이론
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장애를 조사하면서 새로운 점도
많이 발견하고 내가 알지 못했던 점도 너무 많았다. 특히 어머니의 정서 상태가 아이에게 영향을
준다는 점이나, 임신부가 35세 이상인 경우 노산이라고 하는데 정신지체의 가장 흔한 원인인 다운증
후군 신
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아동 재활에 있어 최대의 자원인 부모를 치료/교육의 협력자가 후원자로 만들기 위한 부모상담이 필요하다.
Ⅲ. 장애 판정기준(보건복지부고시제2000-2호)
1. 정신지체 장애 판정기준
1) 정신지체는 웩슬러 지능검사 등 개인용 지능검사를 실시
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지고 있지 못하다는 것을 인식하고 자기의 장애를 극복할 전략을 개발하여 사용한 아동들이었다. 따라서, 교사들은 자폐아동의 사회성의 발달을 촉진하기 위하여, 자폐아동들에게 자신들의 사회성 결핍의 특성을 인식시키도록 하고 체계적
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신지체, 정서장애 등)는 지적능력의 결손을 보인다.
(3) 학업성취도
복합장애아동을 제외하고도 정상아동에 비해 의사소통장애도 학업성취도가 떨어진다. 왜냐하면 교육이라는 매개체가 언어로 이루어지기 때문이다.
(4) 행동 및 일반적 특성
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장애에서는 다운증후군, 약체 X증후군, 윌리엄스증후근, 레쉬니한증후군, 프레더윌리증후군 등이 있다. 신진대사장애는 갈락토세미아, 페닐케톤뇨증, 타이삭스 병 등이 존재한다. 또한 교육방법으로는 지적장애아들의 특성을 이해하고 실생
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교육을 포함한 프로그램, 학교교육프로그램, 가정프로그램이 서로 관련을 갖고 설정 되는 것이 바람직함
특히 지도프로그램을 설정할 때는 부모의 참가와 협력을 적극적으로 요구해야 함
→ 장애아동의 특징은 개인마다 다르고, 학교에서
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교육, 1996
희소 전공특수교육학, 강정희, 열린교육, 2004
언어 행동치료의 실제, 강위영 외, 교육과학사,2003
자폐아와 발달 장애 아동의 자발적 의사소통지도 ,린다 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 의사소통장애의 정의
1) 말장애
2) 언어장애
2.
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교육이란 특수교육대상자의 특성에 적합한 교육과정 교육방법 및 교육매체 등을 통하여 교과교육 치료교육 및 직업교육 등을 실시하는 것을 의미하며 특수교육대상자는 시각장애 청각장애 정신지체지체부자유 정서장애자폐성포함, 언어장
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