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지적 기능, 요구되는 교육 모형, 학습 향상 정도, 주요 원인 등의 측면에서 살펴볼 수 있다. 1 학습장애의 정의와 출현율
2 학습장애아동의 행동 및 학습특성
3 학습장애아동의 진단 및 사정
4 통학학급 내에서의 학습장애아동 교수
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정신적, 정서적, 사회적 요인 등으로 통합교육이 지체되는 학령전기·학령기 아동들을 대상으로 학교체육 교과과정을 보강지도 함으로써, 학령기 때에 발달해야 할 운동 잠재력을 개발하여 또래 집단과 함께 어울릴 수 있도록 전반적 능력을
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정의에서 정신지체, 청각장애, 시각장애, 정서장애, 또는
학습기회의 결여 등으로 인한 학습문제를 가진 아동들을 학습장애에서 제외한다. 이들
에게는 학습장애 아동과는 다른 별개의 복합적인 처치가 필요하기 때문이다.
셋째, 특수교육 준
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정신지체 특수학교)
사. 사회적심리적 부적응 행동을 개선하고, 더불어 살아가는 데 필요한 사회적 기술을 개발한다. (정서장애 특수학교)
후기 산업사회는 일정한 틀에 의해 교육을 보는 것이 아니라 개인 학생의 상황에 따라 제각기 다른 틀
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지 않는 것이 좋다.
문제를 부정하는 부모
아동의 문제가 심각하고 어쩌면 평생 동안 지속 될 것이 예상되는 경우, 즉, 자폐장애나 정신지체 같은 경우에 많은 부모들이 자녀의 문제를 부정하려 한다.
집안 내력이 어릴 때 발달이 느리다든
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지 지속되기도 한다. 원인으로는 가정의 빈곤, 부모의 무지와 무관심, 아동의 발달지체와 관련되어 있으며, 정신분석적 입장에서는 구강기의 욕구가 충족되지 못한 것이라고 보고 있다. 치료는 부모와 아동에 대한 교육이 중요하고, 어머니에
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특성들을 치료.
④ 가족치료: 가족 전체의 저항을 줄여 주고 부모들이 겪는 고통에 대해 지지해주
며 아동과 어머니와의 관계에서 기인된 문제들에 대해 효과적으로
개입.
⑶ 반응성 애착장애
주로 부모와 애착이 안 된 경우 3세 이후에서 5
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장애라는 용어는 1963년 처음으로 소개되었으며, 1960년대 이전에는 학습장애아를 위한 특수교육 서비스는 존재하지 않았고, 행동·정서장애 또는 정신지체, 인지장애, 뇌 손상아, 신경학적 장애아등 여러 가지 용어로 불리어 왔다. 학습장애라
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장애, 발달성 실어증 등의 상태를 포함한다. 일차적으로 시간 청각 운동의 장애(handicap)의 결과, 정신지체, 정서장애의 결과. 또는 환경적, 문화적 또는 경제적으로 혜택 받지 못한 결과로서 학습상의 문제를 갖는 아동은 포함하지 않음\"이라
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지학습, 운동, 사회성 등의 영역에서 제한이 드러날 수 있는 지에 대하여 확인할 필요가 있다.
대표적으로 발달지체의 영유아가 나타낼 수 있는 특성은 다음과 같다. 첫째, 주의집중 특성에 있어 발달지체 영유아는 같은 나이의 또래 아동보
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