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정신분열증 치료에 필수적인 치 료를 말한다.
3. 자폐아동
1) 자폐아동의 정의
아동기의 심한 정서장애 중 가장 일반적인 것으로 사회적 관계의 결핍, 의사소통 능력의 결핍, 계속적인 강박행동, 변화에 대한 저항으로 특징 지어지는 아동기의
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장애의 특성
1. 인지적 특징
1) 언어특징
① 청각장애 8개월: 옹알이가 급격히 감소 ⇒ 언어행동에 대한 강화가 적기 때문
② 청각장애 아동의 구어능력: 발음, 목소리, 수용 및 표현어휘수, 적합한 문법 적용 등에 결함이나 지체보임
이유: 자
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장애인 중 건강보험대상자에게는 품목의 상한액 범위 내에서 구입비용의 80%를 지원하며 의료급여 수급권자에게는 품목의 상한액 범위 내에서 전액을 지원한다.
(4) 교육보장
장애인 교육은 장애아동의 특수한 욕구와 가능성을 고려하여 능
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진단되는 장애’이다. 여기에는 정신지체, 학습장애, 운동기술장애, 의사소통장애, 전반적 발달장애, 주의결손-파괴적 행동장애, 유아기와 초기 아동기의 급식 및 섭식장애, 틱 장애, 배설장애, 기타 장애(불리 불안장애, 선택적 함묵증, 반응
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장애인이 스스로 주체의식을 갖고 참여하는 것이 필요하며 전문가의 협조와 상담이 필요하다.
최근에는 생태학적 측면에서 가족의 역할과 기능이 강조된다. 복잡한 현대 사회에서 심리적 스트레스를 해결하고 정신건강을 유지시킬 수 있는
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교육을 받은 후 수화로 이야기한다.
손바닥이나 종이에 글자를 써서 읽어주면서 이야기한다.
청각장애인을 옆에 두고 자원봉사자나 다른 사람과 웃거나 속삭이는 것은 피한다.
④ 정신지체
정신지체는 특성상 겉모습으로 판단하기 힘들다.
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교육과정의 제정과 운영의 내실화
각 지역 특수학급의 특색, 필요, 요구 등을 충분히 반영시킬 수 있도록 국가 수준 및 지역 수준의 교육과정과 아울러 교과서의 개발과 개별화 교육이 가능한 적정한 학생수, 특성에 따른 프로그램과 교육자
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장애와 중복되어 나타날 수 있다.
(ⅲ) 항목(ⅰ)에서 명시한 대로 교육적인 성취에 부정적인 영향을 미치는 경우에는 정신분열증, 애정장애, 불안장애, 품행이나 적응에 문제를 보이는 아동이 포함될 수도 있다.
③정서 및 행동장애의 특성
지
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장애를 지닌 특수교육대상자
셈하기ㆍ말하기ㆍ읽기ㆍ쓰기 등 특정한 분야에서 학습상 장애를 지니는 자
위에서 제시된 평가방법과 절차는 아동이 특수교육 대상자인지의 여부와 배치, 서비스 제공을 위해 이루어진다.
이처럼 최초의 진단
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장애와 대부분의 교과는 평균수준이상의 성취를 하고 특정 교과에서 심한 부진을 보이는 특정 학습장애로 구분된다.
③ 학습지진과 학습부진
학습지진은 정신능력(지능수준)이 정신지체는 아니나 정신지체에 가까운 경계선급(IQ75에서85)의
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