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배출된 특수교육 교사들의 부족으로 교사의 수급에 차질이 있는 것으로 생각된다.
Ⅲ. 특수학급 교육의 개선방향
특수학급에 대한 이해 증진
특수학급 이해증진을 위해 특수학급에 대한 내용을 교과 수업시의 담임 훈화, 일반교사와 특수교
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특수교육 요구아동과 일반아동 간의 비율, 교사와 아동 간의 비율, 일반아동의 연령과 준비도, 교사의 훈련 정도와 인간관계, 교육 프로그램, 물리적 조건 등과 같은 조건들을 고려하여야 한다. 특수교육은 역사적인 측면에서 볼 때, 정상화,
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특수학교는 중도중복장애학생들을 중심으로 교육함과 아울러 지역사회내의 전반적인 장애인 교육을 담당하는 지역사회내의 특수교육센터로서의 역할을 담당하는 전문기관으로 바뀌어야 하며, 특수학급은 제1의 특수교육 지위를 확보하여
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특수교육, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 장애인교육(특수교육)의 개념과 특성
Ⅲ. 장애인교육(특수교육)의 역사
Ⅳ. 장애인교육(특수교육)의 통합
1. 장애인과 사회적 통합
2. 지역사회와 통합의 의미
3. 지역사회 통합을 위한 기능?생활중심 교
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특수교육을 필요로 하는 학생들이 학교생활의 전체 연령에 적절한 교실에 등록되어 일반교육 프로그램에 참여하는 것을 말한다.
통합교육과 특수학급의 재구조화의 문제는 이 시점에서 우리의 역사적 상황과 맥락에 비추어 재해석되고 숙고
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