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children)의 정의
아동기의 심한정서장애 중 가장 일반적인 것으로 사회적 관계의 결핍, 의사소통 능력의 결핍, 계속적인 강박행동, 변화에 대한 저항으로 특징지어지는 아동기의 증후군을 말한다.
II. 증상
Kauffman(1981)에 의하면, 타인에 대한 반
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아동낙오방지법과 장애인교육법을 기반으로 교사가 과학적으로 효과가 검증된 교육방법으로 증거 기반의 실제를 사용할 수 있도록 명시하기 시작했으며, 증거기반 중재법으로 특정한 중재는 자폐성장애 학생의 문제행동에 대한 중재가 이
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지가 있다. 일반적으로 교수-학습 과정의 한 부분에서 제공되는 보조 방법은 아동의 능력과 과제의 특성에 따라 정해진다. 아동이 실패를 한 경우, 교사는 아동이 정확한 반응을 할 수 있기까지 필요한 보조의 양을 늘려 교육하여 아동이 다시
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지적장애 원인을 보인다.
● 문화-가족적
-정의: 개인은 어떠한 분명한 지체의 원인을 보이지 않는다.
때로 다른 가족 구성원이 지적장애를 나타낸다.
5.1 유전가능성과 환경의 역할
● 상당히 많은 증거들은 열악한 환경에서 아동의 인지적
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장애 학생들은 사회적, 언어적, 정서적 발달의 영역에 있어 고른 지체를 보이는 반면에, 자폐아동들은 이러한 영역들에서 고르지 못한 발달 특성을 보이기 때문에, 학습장애 아동과 자폐아동들이 같은 형태의 교육을 받는 건 효과적이 못하다
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지 않으며 그 중에서도 신체존중감은 기본적이고도 중요한 측면이라는 것을 알 수 있다.
Ⅶ. 지체부자유아동(지체부자유아)의 진로지도
1. 일반목표
지체부자유학생 진로교육은 지체부자유학생으로 하여금 그들의 장애상태와 능력에 알맞은
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지는 상황에 해당하는 말더듬증 현상으로 기능적 장애가 발생했다고 보는 입장도 있다. 이는 정신 분석 이론, 진단적 이론, 기질적 장애 이론, 학습 이론 등에서도 관련된 내용을 찾아볼 수 있다. 마지막으로 언어 장애는 아직 기질적 원인은
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지 말라.
⑨ 장애가 야기된 원인을 캐지 말라.
이춘섭(1983)은 정신 지체아의 부모를 중심으로 바람직한 장애 유아 부모의 태도를 다 음과 같이 밝히고 있다.
(1) 전문가의 진단 결과에 따르도록 - 대부분의 부모들은 전문 의사의 진단을 받고도
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타인에의 1. 지체장애 유아의 이해
1) 지체장애 유아의 정의
2) 지체장애의 기인 질환
3) 지체장애의 원인(대표적 질환)
2.지체장애 유아의 심리적 특성
1) 비 뇌손상성 지체장애아의 적응상의 제문제.
2) 뇌성마비아의 심리적 특성
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지적하며 옳고 그름을 판단하여 본 연구자에게 확인 받는 행동을 자주 한다. 사회성숙도 검사는 낮게 나타났으나 행동 특성으로 보아 커다란 장애를 지닌 아동으로 간주되기보다 읽기 학습에서만 지체를 보이는 아동으로 판단되어 진다.
2.
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