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장애아동의 조기교육에서 사회성 발달에 대한 지원을 해 줌으로 성인이 되어서 나타날 수 있는 사회성 문제를 예방할 수 있을 것이다.
다섯째, 습득한 기술의 일반화를 촉진한다. 일반화란 한 상황에서 학습한 행동을 다른 상황에서도 활용
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특수교육학회, 특수교육학회지 제17집 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 정신지체아(정신지체아동) 성교육의 지향점
Ⅲ. 정신지체아(정신지체아동) 성교육의 가치
Ⅳ. 정신지체아(정신지체아동) 성교육의 실제
1. 생리를 어떻게 인식시켜 갈까
2. 실제
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아동이나 유아와 구분되는 별도의 적격성 판정 기준을 제시하고 있다(이소현, 2000). 특히 우리나라에서 장애유아가 무상특수교육의 혜택을 받지 못하는 이유로 부모가 자녀의 장애진단에 따른 낙인화를 우려한다는 점도 들 수 있기 때문에 발
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장애가 미칠 수 있는 부정적인 영향을 최소화한다는 특수교육적 당위성을 통해서 주장할 수 있다. 또한 유아특수교육은 이미 장애진단을 받은 장애유아나 장애를 가질 위험이 있는 것으로 보여지는 장애위험(at risk)아동과 그 가족의 개별적
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학습장애아교육 / 서울 : 형설출판사
- 김관일(1995) / 음악치료의 의미와 역사적 고찰 / 특수교육학회지
- 김정권 외(1998) / 특수아동의 교육 심리진단 이론과 실제 / 서울 : 도서출판 특수교육
- 신상철(1986) / 음악요법의 역사와 전망 / 임상예
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특수교육학회지 제14집 제1호 121-131.
박성수 외(1984). 행동 수정의 사례집. 서울 : 교육과학사
조광순(1999). 문제행동의 진단:기능분석. 제2회 이화특수교육연수회.
최성규(2000). 행동주의의 철학과 원리-일반학급에서의 학습 및 행동문제 아동지
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장애자 종합복지관 1985.
○ 한기정, 조기교육의 이론과 실제 1984.
○ 윤영희역, 다운증후군 아동의 성장와 학습, 장로회 신학대학 기독교 교육연구원 1986.
○ 장애아 부모교실(제9차), 정신지체아의 진단과 교육,서울장애자 종합복지관, 1985.
○
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장애 통합 교육 프로그램
Ⅰ. 통합교육이란
1. 통합교육의 의미와 목적
2. 통합교육의 배경
3. 장애 유아 통합교육의 장점과 단점
4. 장애 유아 통합교육의 효과
Ⅱ. 장애아 통합 교육과정
1. 선별과 진단
1) 검사
2) 자연적
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특수교육의 심리적 기초, 2002, 김삼섭, 교육아카데미
특수교육의 이해, 2001, 신현기 외 10인 공저, 교육과학사 목차
정신지체‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥2
학습장애‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥3
언어장애‥‥
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학습 진단을 구성한다.
Ⅳ. 참고문헌
- 민진홍, “발달장애아의 언어적 의사소통에 관한 연구”, 명지대, 2003
- 전지혜, “영아 발달수준에 대한 부모의 지식 정확도”, 이화여대, 2007
- 신창호, “독서치료를 통한 경도발달장애아동의 인지발
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