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사회생활을 충분히 영위하도록 수용적 태도와 인식의 개선을 의미한다. 장애인이 의학적으로나 직업적으로 문제가 해결되었다 하더라도 가정이나 사회에 적응하려면 적응에 지장을 주는 물리적, 경제적, 사회적 문제들을 해결하여야 한다.
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적 인식에서 박충선 등의 연구에 따르면, 독신에 대한 사회적 압력은 여성보다 남성이 더 크게 느끼는 것으로 나타났고, 여성은 주변의 압력을 남성보다 적게 의식하고 있는 것으로 나타났다. 박충선 외 5명, “독신가족 : 실태, 문제, 가정관
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없거나 생활이 어려운자로서 대통령이 정하는 자
64.다음 중 국민기초생활보장법상의 자활공동체의 설립요건으로 적합한 것은? ( 4 )
①사회복지법인
②협동조합
③비영리법인
④조합 또는 부가가치세법상 2인 이상의 사업자
⑤사단법인
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기관(읍면동)과 참여희망 음식점이 연계하여 급식지원
8.대한 적십자사의 결 식아동 지원활동 강화
약 2,300여개의 봉사회 37,000명의 봉사원을 통하여 결식아동에 대한 급식 등 지원활동 강화
9.한국복지재단의 결식 아동 급식 지원사업 강화
전
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사회복지법제론, 양서원, 2006
고영훈, 사회복지법제론, 동인, 2006
이후영, 장애인복지법의 접근방법에 관한 연구, 개별적 모델과 사회적 모델을 중심으로 2005 장애인복지
장애인복지란
장애인 복지정책의 현황과 문제점
정신장애인의
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3) 원인
4) 유병률
5) 자폐성 장애의 진단기준(DSM-IV)
6) 자폐증의 특징
7) 자폐와 유사한 장애
8) 자폐증의 사회행동
2. 자폐증의 치료적 제언
1) 자폐증의 치료적 프로그램
2) 자폐증의 생활지도 방법
3) 자폐증와 사회 및 부모의 역할
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적장애아) 교육
I. 통합교육을 위한 일반적 지침
II. 통합교육을 위한 교수방법과 교사의 역할
1. 교수방법
2. 교사의 역할과 태도
III. 경도 정신지체아를 위한 특수교육적 접근
1. 기능적 학업기술
2. 학습준비기술
IV. 중도 정신지
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적 스트레스를 주거나 학생들의 잠재력 계발에 오히려 장애요인이 되기도 한다. 이런 경우 학교사회사업가는 학교환경에 개입하여 학생의 욕구를 충족시켜 주는 동시에 학생의 성장을 방해하는 교육환경의 조건을 개선시켜 학생들을 위한
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적 특징
1)제1단계
2)제2단계
3)제3단계
4)제4단계
5)제5단계
6)제6단계
7)제7단계
8)제8단계
Ⅴ. 청소년의 자아정체감(자아정체성)형성
1. 교육환경의 조성
2. 청소년 상담활동의 강화
Ⅵ. 장애아동의 자아정체감(자아정체성)형성
Ⅶ.
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장애동료들과의 사회적 관계 활성을 위한 전략들 개발
⑩장애학생들의 통합교육의 실시를 일반학교의 특수학급에서 일반학급으로 진전시키는 문제,다시말해 특수교육과 일반교육의 관계 재정립 필요성 제시
5.주류화
주류화란,장애인의 삶
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