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장애인 실태조사』 1.서론
1.1. 연구의 동기와 목적
1.2. 주요개념 정의
1.2.1. 장애아동의 정의
1.2.2. 특수교육의 정의
1.2.3. 통합교육의 정의
2. 특수교육의 필요성
2.1. 인도주의적 필요성
2.2. 교육 효과적 필요성
3. 특수교육에 대한
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통합교육에 대한 사전 교육이 강화되어야 하며, 현장의 교사들에게 통합교육에 대한 이해를 높이기 위한 다양한 연수의 기회가 필요하다 할 수 있다. 또한 장애아동과 비장애아동 부모의 통합교육에 대한 지식의 미비를 통합교육을 하는데
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장애영아 교육은 국가 또는 자방자치단체가 비용을 부담하는 무상으로 한다.
(5) 특수교육서비스: 교육감은 특수교육 대상자와 그 가족에게 가족 지원 및 치료지원 등을 제공한다. 각 급 학교의 장은 특수교육 대상자를 위한 보조 인력 및 각
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교육에 대한 기피현상을 해소하기 위한 직업교육체제 혁신
□ 학습소외지대에 있던 군 장병의 군복무중 능력개발과 제대 후 자립이 가능토록 하기위한 군인적자원개발 지원
□ 50세 이상 초기 노인여성을 유치원의 보조인력으로육성활용토
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참고문헌
재활복지개론, 김종인우주형이준우,인간과 복지, 2004
장애인복지론, 정영숙이현지 공저, 학현사, 2003
최신특수교육학, 김원경 외, 학지사, 2008 1. 장애인 통합교육
2. 비장애학생을 설득하기 위한 방안
3. 나의 의견
참고문헌
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아동들의 회비로 운영함
인지발달을 위한 교육보다는 사회성을 키우기 위한 훈련을 많이 함
다양한 학습을 하도록 하고, 규칙에 따르도록 교육함
발달장애와 정신지체의 아동들을 적절히 혼합해서 서로 협동하도록 함
사회복지 중심으로
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통합보육의 중요성을 나타내고 있다.
7.장애아통합보육 발전과제
최근에 통합교육에 대한 관심이 증가하고 있으나 주로 학교교육에서의 통합을 중심으로 연구와 논의가 이루어지고 있다. 그러나 연령이 어릴수록 통합의 효과가 높고 아동들
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교육은 존재하지 않고, 모든
장애학생은 자신이 속한 지역사회 학교에 다니며, 특수교육이 아닌 일반교육
이 장애학생을 위한 주된 책임을 지는 것 등으로 정리될 수 있다(Hallahan &
Kauffman, 2003).
이와 함께 장애아동의 통합교육과 관련한 기본
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교육이 필요하다. 장애아동 교육을 위한 진단평가가 초기에 이루어져야 하며 개별화된 교육을 위하여 보조교사의 배치 등도 검토할 필요가 있다. 장애인의 통합교육에 대한 요구는 증대하고 있으나 이를 뒷받침할 특수교사 등 인력 부족, 편
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인력배치
한 반에서 교사혼자 장애아동과 함께 일반아동의 교육을 맡는 다는 것이 쉽지 않다는 것을 생각할 때에 일반교사의 통합교육에 대한 교육과 인식개선을 위해서 교사의 힘을 덜기 위해 보조교사를 지원하여 주거나 학급의 인원을 줄
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