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아동은 통합 환경에서 장애 아동들과 함께 교육을 받음으로 인해서 부정적인 영향을 받지 않으며, 오히려 교사들의 교육에 대한 주의 깊은 계획과 배려로 인해서 발달적, 행동적, 태도적인 측면에서 긍정적인 영향을 받게 될 것이다.
(4) 통합
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장애가 있는 아동을 둔 가정이 빈곤할 경우 부양수당
및 보호수당을 제공
바) 아동복지법 : 국가와 지방자체단체는 장애아동의 권익을 보호하기 위하여
필요한 시책을 강구하여 한다고 규정
사) 특수교육진흥법 : 신체적.정신적 장애가 있는
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교육의 질적 향상을 위해서는 장애아동을 위한 적정한 예산이 분배되어야 하고, 특수교육의 기본적인 여건들 즉 교육의 물리적 배치, 프로그램의 강화, 전문교사의 양성 등이 필요하다. 또한 행정 및 재정적인 차원의 지원과 타당한 교육의
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장애의 교육 방안
정서 및 행동장애아를 위한 특수 교육의 역사는 엄격한 의미에서 일반교육의 역사와 같은 시점에서 시작한다고 볼 수 있다. 왜냐하면 구조화된 환경에서의 교육이 시작된 이래 아동의 문제행동은 항상 존재해 왔으며, 결국
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장애의 정의와 원인
3. 발달의 평가
4. 발달 장애의 진단
5. 발달 장애의 조기 발견과 치료
6. 발달 장애의 예방
7. 장애유형별 개념 및 특징(요인, 치료방법)
8. 전반적 발달장애의 치료방법
9. 특정 발달장애
10. 그밖에 아동
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혼자 생활을 하고있고 때로는 빠에 나가서 술도 마시며 그곳에서 휠체어 댄스를 출 정도가 됐습니다. 빠에서도 이 아이가 오는것을 무척 좋아해요. 앞으로 기회가 된다면 더 많은 세부 프로그램들을 한국에 보내드리고 싶습니다.
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장애유아에 대한 이해와 지도능력, 유아교육기관의 장애유아를 위한 특수설비 설치, 장애유아를 수용하고 이해할 수 있도록 일반유아와 부모들에 대한 교육이 필요하다.
4) 전이 프로그램의 필요
발달지체나 장애를 가진 유아들은 친숙하지
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장애인의 편의시설에 대한 대책은 모든 사람이 보편적인 권리를 가져야 한다는 인권사상에 기반을 두고 우선적으로 시행되어야 할 것이다.
다음으로 우리의 교육 현실을 들 수 있다. 무엇이든 잘해야 한다는 전인교육이라는 명분아래 시행
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장애아이든 비장애아이든 모든 유아들의 모든 행동모델은 장애아가 아니라 비장애아라는 것이다.
즉, 통합교육이 비장애 유아의 발달에 어떠한 손상도 입히지 않는 다는 것이다. 또한 통합 환경의 비장애 아동들의 학업적인 성취에 있어서의
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교육운영위원회가 장애아동에게 적절한 교육기관을 심사하는 본래의 기능을 제대로 수행하지 못함으로 인해 장애아동의 교육환경은 다학문적 팀의 합의 과정이 아니라 형식적인 서면심사에 의해 부모의 의견이 많이 반영된 특수교육대상자
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