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장애아동의 신변보호에 많은 지장을 주고 있다. 종일반 운영에 대한 근거 규정을 마련하여 취학한 장애아동이 방과 후에도 원활한 돌봄 및 교육을 받을 수 있도록 해야 할 것이다.
참고문헌
노진아, 김연하, 김정민(2011). 영유아 특수교육. 학
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장애의 정의 및 유형
2, 자폐아의 특징과 증상(연구자)
1) Kanner
2) Simmons
3) Wing
4) Rutter
3, 자폐증의 발생 시기
4, 자폐증의 원인
5, 평가(진단)
6, 자폐증의 치료와 교육
◎ 자폐범주성아동 교육 프로그램의 질적 구성 요소
결론
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교육을 생각하는 입장에서 관련기관과의 협력에 주력하고 부모들도 성인 서비스의 개선과 확대에 더욱 큰 관심을 가져야 한다.
전환교육 계획 수립 과정
개별화 전환교육계획팀의 구성
전환교육계획 수립을 위한 학생확인: 14~16세
학교 내
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개별화교육에 대한 개념과 이해정도의 다양
⑦ 보조교사 및 관련 전문가의 협력을 얻기가 어려움
⑧ 다양한 수업방식의 이해부족과 미실시(팀티칭, 동료지도학습, 협력학습 등)
⑨ 실현성 부족한 계획으로 실제수업에 적용되지 않는 형식
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교육내용
4) 교수-학습방법
5) 준비된 환경
6) 교사의 역할
2. 레지오 에밀리아 프로그램
1) 이론적 기초
2) 교육내용
3) 교수-학습방법
4) 환경 구성
5) 교사의 역할
6) 평가
Ⅲ. 외국 영유아 프
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장애인의 교육재활은 단순한 복지 차원을 넘어서 인간으로서 기본적인 권리를 실현하는 중요한 수단이다. 이를 통해 장애인은 자립적인 삶을 살아갈 수 있는 기초를 마련하고 나아가 사회 구성원으로서 당당히 참여할 수 있는 기회를 얻게
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, 출판사:웅진서가] 1) 주의력 결핍 과잉 행동장애(ADHD)를 가진 영유아의 특징과 원인.
2) 주의력 결핍 과잉 행동장애(ADHD)의 사례 및 치료 방안.
3) 주의력 결핍 과잉 행동장애(ADHD)를 가진 영유아에게 필요한 개별화교육프로그램(IEP).
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통합교육이 이루어질 것이다.
참고문헌
김수진, 이정화 <장애 영유아 활동 중심 통합교육과정>, 굿에듀북, 2007
신현기 <통합교육의 이론과 실제>, 박학사, 2005
총신대학교 부속유치원 <장애유아 통합교육과정>, 학지사, 2011
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장애아동을 위한 개별화교육 프로그램(IEP)
(3) 프로그램 소개 - 전분과 물(들러붙는 것)
< Ⅲ. 결론 > 한국현장에서의 적용 및 느낀 점.............................26
1. 한국 현장에서의 적용 및 문제점 / 26
2. 성공적인 장애유아통합교육의 구성
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계획 및 운영 …………………………………… 6
라. 일일 보육계획 및 운영 …………………………………… 6
2. 교사의 역활 …………………………………… 7
3. 환경구성 …………………………………… 8
4. 기록 및 평가 ………
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