|
장애 영유아 통합교육 및 통합보육 내실화 방안 연구 이소현(대학교수) 저 | KICCE | 2007.12.01. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장애 영유아 통합보육(교육)의 목적과 효과를 기술
2. 장애 영유아 통합교육의 원리
3. 통합보육 프로그램의 성공적 운영
|
|
|
II. 완전통합교육의 역사적 배경
III. 완전통합교육의 철학
IV. 완전통합교육 실천을 위한 미국의 동향
1. 완전통합교육의 각종 기법 개발
2. 완전통합교육을 위한 프로그램 개발
V. 한국적 완전통합교육을 위한 과제
참 고 문 헌
|
|
|
보육시설의 운영형태, 즉, 국 공립, 민간, 직장, 가정, 부모협동, 법인 보육시설 등에 따라 주체가 다르고, 각 시설을 이용하는 수요자의 요구가 각각 다양하다는 특성을 지니다. 장애영유아의 경우 장애 종류나 정도에 따라 통합보육이나 전
|
|
|
완전통합교육의 역사적 배경
III. 완전통합교육의 철학
IV. 완전통합교육 실천을 위한 미국의 동향
1. 완전통합교육의 각종 기법 개발
2. 완전통합교육을 위한 프로그램 개발
V. 한국적 완전통합교육을 위한 과제
참 고 문 헌
|
|
|
통합은 장애유아 뿐아니라, 일반유아에게도 인성적 또는 교육적으로 긍정적인 영향을 끼치고 있고, 서로의 상호작용으로 인해서 사회성 형성에 많은 도움을 준다는 것을 알 수 있다.
Ⅳ. 참고자료
장애 영유아 통합보육 교육현황과 선진화 방
|
|
|
통합교육의 각종 기법 개발
2. 완전통합교육을 위한 프로그램 개발
V. 한국적 완전통합교육을 위한 과제
참 고 문 헌
교육법전(1994). 특수교육진흥법(전문개정 1994. 1. 7 법률 제4716호). 서울 : 교학사.
김윤옥(1994). 장애아동 포함보육에 대
|
|
|
보육교사는 물론 특수교사도 구체적인 지식과 기술이 부족하여 장애아 통합에 많은 어려움이 있었다. 그러므로 교사 보소교육 과정에서 장애아교육과 통합보육에 대한 교사 재교육이 강화되어야 하며 보수교육의 프로그램도 개론적 강의에
|
|
|
보육과정으로 0세~2세까지는 표준보육과정과 3~5세는 누리과정을 보급하고 질적 수준 향상을 위한 노력을 계속 진행해오고 있다
결론
장애영유아의 학습전에 나는 특수아동이란 일반적으로 알고 있는 자폐나 신체적인 불편함을 지난 일반유
|
|
|
보육을 해야 하는 장애영유아의 수가 일반 보육교사에 비해 적음으로 장애영유아와 학부모와의 긍정적 관계를 형성할 수 있고 이를 통해, 자신감을 느끼며 자신에 대한 신뢰를 경험할 수 있게 된다. 신뢰를 형성하는 경험은 완전 통합과 장애
|
|
|
장애아 통합보육 컨설팅 매뉴얼, 한국보육진흥원, 2018
장애아보육 운영실제, 한국보육진흥원, 2012
장애 유아 통합 프로그램 실제, 조윤경, 창지사, 2005, p39-50
정서 및 행동장애아 교육, 김미경 , 문장원 , 서은정 , 윤점룡 , 윤치연 , 이상훈, 학지
|
|
메뉴펼치기
