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장애인의 입장이 되어 ‘역지사지’의 마음을 갖는 ‘장애체험’ 역시 중요한데, 예를 들어 초ㆍ중ㆍ고와 연계해서 무장애 아동과 청소년이 특별활동으로 장애체험을 해보는 것도 좋은 방법이 될 수 있다고 생각한다. 보다 근본적인 문제 해
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장애인의 입장이 되어 ‘역지사지’의 마음을 갖는 ‘장애체험’ 역시 중요한데, 예를 들어 초ㆍ중ㆍ고와 연계해서 무장애 아동과 청소년이 특별활동으로 장애체험을 해보는 것도 좋은 방법이 될 수 있다고 생각한다. 보다 근본적인 문제 해
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중도ㆍ중복장애 유아들은 말(speech)이나 상징을 사용하지 않더라도 다른 사람으로 하여금 무엇인가를 하게 하거나 멈추게 하는 행동조절(behavior regulation) 기능, 자신에게 관심을 끄는 사회적 상호작용(social interaction) 기능, 사물이나 활동에 주
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장애학생들이 학교를 졸업 후 가정과 지역사회에 통합에 필요한 기능 영역을 포함하는 적응행동을 강조하여 지도하도록 한다. 이같이 적절한 전환교육 프로그램과 교육, 중재 및 훈련을 제공하기 위해서는 장애학생들의 적응행동 요구분석
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장애인, 청각장애인, 정신지체인, 지체부자유자, 정서장애인, 언어장애인, 학습장애중 특수교육을 필요로 하는 사람으로 진단 평가된 사람을 말한다.
(4) 사회적 재활
사회적 재활은 장애인의 “완전 참가와 평등”의 이념에 입각하여 아무런
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