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출생 후 환경
2. 심리사회적 영향
2.1. 가족의 역할
2.2. 사회적 지원 시스템
2.3. 문화적 요인
3. 예방을 위한 교육적 지원 방안
3.1. 조기 개입 프로그램
3.2. 부모 교육 및 지원
3.3. 학교 내 통합 교육 모델
결론
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교육
자원봉사자참여 지원
지역주민, 청소년, 대학생, 직장인
자원봉사자 모집, 교육(기본/재/소양교육), 배치(복지관 전체 봉사활동 대상), 청소년 자원봉사활동
장애 인식개선 교육및장애예방 프로그램
지역주민, 청소년
교육자료 제작·보
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장애 유아에 대한 유치원 과정 교육 시책 강구
(7) 취학 편의를 위한 기숙사·통학 버스 제공(법 제12조)
(8) 통합교육(법 제8조)
.통합교육의 정의(특수교육진흥법 제2조)
통합교육이라 함은 특수교육대상자의 정상적인 사회 적응 능력의 발달을
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교육 등의 간접적 서비스의 역할에 확신을 갖고 다른 교사집단과의 적극적인 인간관계를 확립할 필요가 있다.
참고자료
-김진수 신현균 공저(2000), 주의력결핍 및 과잉행도장애28, 서울:학지사
-이상복 이상훈 이효진 공저(1996), 주의력 결핍
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유아의 잠재력을 키우고 사회 적응력을 높이기 위해 지속적인 연구와 실천이 병행되어야 한다. 앞으로는 장애 유아를 위한 통합교육 환경 확대와 장애 유아에 대한 인식 제고, 그리고 교사 양성 체계 강화를 통해 두 분야의 시너지 효과를 극
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장애 아동의 경우, 구조화된 교육과 감각통합 치료, 사회성 증진 활동이 효과적이며, 의사소통장애 아동에게는 언어치료와 발화 촉진 프로그램이 도움이 된다. 따라서 이러한 장애를 가진 아동들이 사회에 적응하며 건강한 발달을 할 수 있도
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프로그램이 병행되어야 한다. 또한, 가족과의 협력, 다학제적 접근, 지역사회 연계가 장애 아동의 통합교육 실현에 핵심적 역할을 한다. 이러한 노력들이 지속적으로 이어질 때, 장애 학생들의 학습과 사회적 적응 능력이 향상되어 궁극적으
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장애에 대한 편견 속 에서 살아가고 있다. 언제든지 누구나 장애를 입을 수 있다는, 우리 모두가 잠재적인 장애인이라는 점을 잊어서는 안 될 것이다.
한 유아교육 프로그램에서 다운증후군 아이들이 비장애아들과 함께 뛰놀고 공부하는 모
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장애 학생들이 잠재력을 발휘하며 행복한 삶을 살아갈 수 있는 환경이 조성되어야 한다. 이에 대한 지속적인 연구와 정책개발이 이루어져야 하며, 관련 기관과 교사, 가정 모두의 노력이 결합될 때 장애 학생들의 교육적 성취와 사회적 통합
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장애아의 특성에 맞춘 개별화교육이 진행되어야 할 것이다.
· 가정과 연계된 통합 프로그램은 장애아의 바람직한 발달을 돕는다.
· 통합의 성공은 장애아의 훈련 정도보다는 비장애아동과 교사들이 장애아에게 어느 정도 적응할 수 있는가
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