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장애학생들의 분리를 지원하는 특수교육체제 전달 체계를 완전 개혁하는 정책을 추진하여야 한다. 현재 우리나라 특수교육기관의 주류를 이루고 있는 특수학교는 심한 장애학생들의 평생교육기관으로서 지역사회의 장애인 교육을 지원하는
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장애아동도 후에 더 적응을 잘하게 되므로 유아기에 통합교육의 중요성이 더욱 부각되고 있다.
Ⅳ. 나가며
-한국 유아특수교육의 개선 방향 모색-
지금까지, 유아특수교육에 관해 그 존재론적 개념과 역사적 배경, 필요성에 따른 가치 등에
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장애인이 그 사회의 다른 사람과 다른 욕구를 가진 특별한 진단이라고 생각해서는 안 된고 그 보통 인간적인 욕구를 충족시키는 데 특별한 곤란을 가진 보통 시민이라고 생각해야한다는 의미
(6) 주류화
장애아를 가능한 보통교육의 장에 넣
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장애인은 불편한 사람이고 도와주어야 할 사람, 차별하면 안 되는 사람을 일종의 체험 놀이를 통해 배우는 것이다. 직업체험, 진로체험, 안전 체험 교육과 다르게 장애 체험 교육은 조금 다른 특성을 가지고 있다. 애초에 장애가 체험의 대상
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장애학생의 교육적 접근
2. 발달론적 접근(Developmental Approach)
1) 발달론적 모델의 개관
2) 발달론적 모델의 비판
3. 컴퓨터 보조학습(CAI)의 이론적 고찰
1) CAI의 개념
2) CAI의 역사적 배경
4. CAI의 유형
5. CAI의 특수교육적용 및 효과
Ⅲ. 연
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장애인의 특성과 천부적인 가치를 알아주고 존중하는 인권차원에서 그리고 모습은 서로 달라도 사회구성원으로서 우리라는 사회포용(social inclusion)의 차원에서 함께 이루어가야 할 역사이다.
Ⅲ. 결론
장애인차별금지법에서 보면 차별 판단
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특수아동교육의 주류화(Mainstreaming)
- 가능한 특수아동을 일반아동과 함께 교육하자.
3) 탈 수용기관화(Deinstitutionalization)
- 장애의 정도가 심한 아동도 수용기관에 보내지 않고 가능한 가정이나 지역사회에 머물게 함
- 수용기관 : 인지발달 저
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장애인의 교육훈련 보조도구는 신체적으로 부족한 부분의 채우는 것 이상으로 훈련에 필요하다. 훈련목적에 필요한 보조도구의 활성화를 위해서는 매년 보조도구경시대회를 개최하고 보조도구를 체계적으로 관리하는 부처나 기관이 선정되
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교육, 통합된 취업활동과 계속적인 성인교육, 성인서비스, 독립생활 또는 사회참여를 포함한 학교에서 사회로의 전환을 촉진시키고자 하는 통합적인 교육활동이다.
②전환교육의 필요성
전환교육은 장애인의 의존도를 줄이고 지역사회 서비
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특수교육이 존재한다고 볼 수 있다.
특수교육은 일반교육보다는 늦게 성립이 되었다. 현재도 끊임없이 다양한 수단과
방법들을 통해 특수교육학을 발전시키려는 노력이 계속되고 있다.
특수교육의 역사는 장애인에 대한 편견의 시대부터 시
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