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인 구조가 되어서는 안 되고 범용 언어처럼 프로그래밍된 모든 결과가 문자형식의 소스 코드로 제공되어야 한다. 소스 코드를 생성시키는 편집기는 저작도구에서 제공되는 기본적인 편집기이외에도 필요에 따라 확장된 편집기를 활용할 수
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인터넷의 광고매체화 위한 기술적 발전 빠르게 진행,\" 「광고계동향」4 월호, 한국방송광고공사, 1997
한영주, \"효율적인 인터넷 마케팅 전략에 관한 연구\", 석사학위논문, 고려대학교 경영대학원, 1996
황명택, \"새로운 마케팅도구 인터넷,\"
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재활학회
박은혜(1995) / 자폐아동을 위한 보완, 대체의사소통 체계 / 제2회 한국 자폐학회 학술대회자료집 / 서울: 한국자폐학회
박경희(1995) / 자폐인의 사회적 행동 지도 및 직업지도. 제 1차 자폐 특수교육 워크샵 / 서울: 원광 장애인 종합 복
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인 참여를 이끌어 내는데 성공하고 있다.
참고문헌
권건보(1999), 장애인의 기본권에 관한 연구, 미간행석사학위논문, 서울대학교 대학원 법학과
광주광역시 교육청(2000), 중·고등학교 정보통신기술(ICT)활용 교수·학습지도안
박옥순(1994), 넓어
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정보의 출력 방법을 설명하라.
2) QR코드에 대하여 설명하고, 유용하게 활용되는 사례 및 사용 시 유의할 사항에 대해 설명하라.
3) QR코드 만들기(본인의 소속 학과 및 이름, 1)에서 선택한 장치의 명칭을 확인할 수 있도록 함)
3. 참고문헌
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도구적 역량을 먼저 갖추는 것이 더욱 시급하다고 할 수 있다.
또한 도구적 교육의 효과성과 지속성도 중요한 고려 사항이다. 명확한 목표와 즉각적인 효과를 가진 도구적 교육은 학습자들의 동기를 높이고 지속적인 참여를 유도하는 데 유리
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인 관점은 객관적인 지식의 전달을 목적으로 하는 컴퓨터 보조수업보다는 학습자가 스스로 지식을 구성할 수 있도록 도와줄 수 있는 도구적인 기능을 하는 관점에서 컴퓨터를 활용하고자 하였다.
Ⅸ. 결론 및 제언
강의식 수업의 약점을 보완
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컴퓨터보조학습(CAI)
1. 컴퓨터보조학습의 개념
2. 컴퓨터보조학습의 특성
3. 컴퓨터보조학습 프로그램의 장점
1) 학습자와의 상호작용 증가
2) 개별화 학습
3) 즉각적인 피드백의 허용
4) 학습자 동기의 유발
5) 교사 의존도가 낮다
4. 컴퓨
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장애 유아의 의사소통 특성, 유아특수교육연구, 2019
조은정, 자폐성장애 아동을 위한 또래 상호작용 기반 의사소통 프로그램 개발, 특수교육저널, 2023 1. 서론
2. 자폐성장애 아동의 언어 특성
3. 자폐성장애 아동을 위한 효과적인 의사소
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인성·나일주(1990) - CAI 개발과 활용, 서울 : 교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 컴퓨터보조학습(CAI, 컴퓨터보조수업)의 개념
Ⅲ. 컴퓨터보조학습(CAI, 컴퓨터보조수업)의 종류
1. 반복연습형(Drill & Practice)
2. 개인교수형(Tutorial)
3. 모의실험형(Simul
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