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통합교육을 실시하는 곳이 늘어나고 있다는 사실이다. 장애인을 ‘장애’라는 것 이전에 ‘사람’으로서, 하나의 인격체로 바라보고 그 당사자가 교육을 원한다면 교육을 받을 수 있는 환경과 기회가 ‘당연한’ 권리로 제공될 것이다.
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통합 교육을 실천할 필요가 있겠다. 결론적으로 완전통합교육을 위한 교육 정책적 지원과 이를 위한 다양한 프로그램의 개발과 적용이라는 실천적 의지가 발휘될 때 한국교육의 질은 한 차원 높아질 수 있을 것이다.
Ⅷ. 장애인통합교육의 조
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교육 지원체계를 모색해보는 것은 보다 효과적인 장애학생 고등교육 지원체계의 구축을 위해 반드시 필요한 연구라 하겠다.
참고문헌
강위영(1986), 특수아동의 통합교육, 특수학교 교원 연수교본
김승국 외(1976), 특수교육개론, 백록출판사
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장애인 등에 대한 특수교육법이 법 취지에 맞게 잘 시행된다면 향후 장애인 모두가 장애 발견 직후부터 생애주기별로 교육을 받을 수 있고, 언제 어디서나 원하는 특수교육을 받을 수 있으며, 특히 일반학교에서도 보다 실질적인 통합교육을
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장애인에게도 인간의 기본권으로서 생활권, 노동권, 발달권, 교육권을 보장받을 권리가 분명히 있다는 것이다. 이에 장애아동에 대한 통합교육은 헌법 31조에 명시된 교육기회균등의 원리에 따라 당연히 이루어져야 할 우리사회의 책임에 관
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