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의사소통 체계
6)기능적 의사소통 훈련
5. 행동적 중재의 실태
1)사회적 상호작용 기술
2)의사소통 기술
3)행동적 특성
(1)상동행동
(2)의식행동
(3)변화에 대한 저항
(4)사물에 대한 애착
(5)제한적인 관심
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놀이
1. 시각 장애아의 레크레이션
2. 지체 부자유아의 레크레이션
Ⅳ. 신체적 장애와 편견
1. 지체장애에 대한 바른 이해
1) 뇌성마비는 유전되지 않는다
2) 간질 환자가 발작을 하면 적절한 응급처치를 하여야 한다
3) 뇌성마비라고 모두
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놀이, 게임놀이가 가능한 놀이치료실에서 놀이치료가 이루어진다
놀잇감과 놀이도구: 좋은 놀잇감과 놀이도구를 선택하는 것이 중요하다.
나. 치료놀이: 치료자와 아동 사이의 관계를 이용하여 생의 초기 단계에서 이루지 못했던 모-자 애착
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기법
7) 평가
4. 엘리스의 합리정서행동치료이론
1) 주요이론가
2) 인간관
3) 주요개념
4) 상담의 목표
5) 상담의 과정
6) 상담의 기법
7) 평가
5. 정신분석이론, 인간중심 상담이론, 합리정서행동치료이론, 행동수정이론 표 요
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기법
④ 정신분석적 상담이론의 치료과정
2) 프로이드의 심리성적 발달단계
① 구강기 (0~1세)
② 항문기 (2~3세)
③ 남근기 (3~5세)
④ 잠복기 (6~11세)
⑤ 생식기 (11세 이후)
3) 등교거부의 개념
4) 정신분석 이론에 입각한 등교거부 원인에
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아교육
○ 서울장애인 종합복지관, 정신지체 아동에 대한 이해와 대처
○ 이연의(1976), 정신지체아학교의 현황 및 해결 방안에 관한 연구, 연세대학교 교육대학원논문
○ 정동영(1995), 기능적 생활 중심 학습이 훈련가능 정신지체아의 집단활
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훈련한다. 이러한 가족상담전략과 프로그램들은 우울증 아동의 치료에 매우 성공적인 것으로 나타났다.
(5) 놀이치료
우울증 아동의 심리치료의 목표는 아동의 마음 속에 잠재해 있는, 즉 아동의 발달을 저해하는 심리적 외상의 경험이나 부
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훈련 및 자기 지시 훈련
④ 토미의 행동적 문제를 위한 행동 치료
2) 부모 관리 훈련
① 토미가 가지고 있는 문제에 대한 정보 제공 및 교육 실시
② 토미와 다시 건강한 애착관계 및 긍정적 상호 작용 형성하기 위해 교육, 훈련 받음
③
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아 교육이 서로 중복되어 있음을 알 수 있다. 이 세 가지 장애 영역으로 분류되는 아동들이 보이는 행동특성이 유사하기 때문에 교수 방법이나 문제 행동을 다루는 방법이 등이 서로 비슷하며, 더 나아가서는 이들을 가르칠 교사를 훈련함에
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수정 단계(revision)
4. 마무리 단계(postwriting)
Ⅵ. ICT(정보통신기술)활용학습전략
1. 정보 탐색
2. 정보 비교?분류?분석
3. 정보 안내
4. 웹 설문조사
5. 웹 토론
6. 전문가 교류
7. E-PALS
8. 정보 저작(웹 출판)
Ⅶ. 토론학습전략
1. 토론의
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