|
장애가 심하지 않으면 일반학교에서 통합교육을 받고, 이들에게 교육프로그램 전문가가 특수한 서비스를 제공받을 수 있도록 하며, 개인 특성에 맞는 교육조치를 선택, 제공하면 열등능력은 효과적인 교육과 경험지도를 통해 향상시킬 수 있
|
|
|
교육분야에서는 통합교육을 통해 인성교육이 유치원때부터 적극적으로 실시되어 어릴때부터 형성되어지는 경험과 학습이 필요하다. 학교교육 커리큘럼에 장애인에 대한 충분한 예방교육프로그램을 삽입하고, 특수학교나 특수학급과의 자
|
|
|
합되어 교육을 받고 있 다. 통합교육은 장애학생뿐만 아니라 일반학생 모두에게 긍정적 효과가 있는 상호의존성을 갖는 사회적 협동의 원리를 내포하고 있는 것으로, 상호간에 경험을 이해하고 수용하는 것이 중요하다.
2)장애아동통합교육
|
|
|
장애유아에 대한 올바른 이해와 교육에 대한 일반유아교육 및 유아특수교육의 ‘공동주인의식(joint ownership)'이 선행되면 장애유아 통합교육은 성공적이 될 것이다.
2) 교사의 자질 향상
통합교육 교사의 자질향상을 위한 교육프로그램 개발
|
|
|
통합교육에 대한 올바른 이해가 없이 이루어짐으로써 장애를 보다 부정적인 시각에서 경험하게 되어 부정적 사고를 확고히 하는 결과를 초래하지는 않을 것인지 의문점에 제기된다. 초·중·고등학생들을 대상으로 한 교육프로그램의 도입이
|
|
|
교육을 제공하기 위해 마련된 것으로서, 이는 장애 종별이나 집단적 범주에 따라 집단화한 것이 아니라 학습결함에 따라 집단을 구성하여 조작적 학습센터로 개념화 하였다.
2)클래스 프로그램(CLASS Program)
공격적이며 파괴적인 행동을 하는
|
|
|
장애인들을 위한 학교이고, 한국구화학교는 청각장애인을 위한 학교로서 전반적인 발달장애인들이 있는 밀알학교와는 다르다. 한빛맹학교의 경우 ‘점자교육 강화, 치료 교육프로그램 내실화, 진학 교육 강화, 이료 교육 강화’를 중점 내용
|
|
|
프로그램이 필요하다.
(5) 사회통합과 적응 프로그램의 개발
① 사회통합과 적응을 위한 국제이해교육과 다문화교육의 확대 실시와 함께 이를 담당할 다문화청소년 전담교사가 절실히 필요하다.
② 사회통합을 위한 다문화교육은 다문화청소
|
|
|
2. 본론 : 문제점과 개선방안
1) 학급당 학생 수의 과다
2) 특수교육 교사 연수 및 일반 교사의 통합교육 연수 부족
3) 개별화교육 여건 부족
4) 통합교육에 대한 아동과 학부모의 이해부족
5) 장애인의 취업 여건 조성 부족
3. 결론
|
|
|
장애인에 대한 앞으로의 정책적 당면 과제)
장애인은 사회적인 약자의 편이라고 생각한다. 그러나 그들에 대한 사회적 인식이 아직까지는 좋지 못한 것이 사실이다. 현재는 수용시설의 교육프로그램에서 점차로 지역사회의 프로그램을 시도
|
|
메뉴펼치기
