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프로그램이 요구된다.
참고문헌
<현대장애인복지론> 정무성 외 - 현학사
<좋은사회를 위한 장애인 복지론> 전용호 - 학문사
<장애인 복지론> 김익균 -敎文社 1.교육재활의 개념
2.교육재활의 대상자
3.교육재활의 내용
4.특수
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통합교육을 실현하기 위해서는 일반교사들이 특수 교육에 대한 소양을 갖추는 것이 급선무이다. 1993년부터 교육대학에서는 특수교육 관련과목을 이수하게 하고 있고 사범대학에서도 이를 권하고 있으나 기존의 교사들도 장애 아동에 대한
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1.유아 특수교육의 필요성
2.유아특수교육의 목적
Ⅲ.유아특수교육 대상과 판별
1.유아 특수교육 대상
2.유아특수교육 판별
3.교육 프로그램
Ⅳ.시행과제
1.예방과 조기 치료의 중요
2.교육 시설과 인력의 확대
3.통합교육의 실시
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장애인재활복지-체계와 실태- ,1995
12. 박옥희, 장애인 복지의 이론과 실제, 학문사, 1998
13. 한국장애인복지진흥회
14. 국립 특수 교육원. ◎ 장애인의 개념 및 장애인 복지법의 규정
1. 장애인의 개념
2. 장애인 복지법의 규정
3. 2003년 7
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교육
학습자의 개인차
1) 지능
2) 인지양식과 학습양식
3) 기질과 성격
특수한 학습자
1) 정신지체
2) 학습장애
3) 정서장애(자폐성 포함)
4) 언어장애
5) 시각장애
6) 청각장애
7) 지체부자유
8) 영재
9) 통합교육
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장애, 청각장애, 지체장애 중 어느 한 가지 장애에 해당하거나 이들 장애의 중복장애에 해당하는 사람
Ⅳ 특수교육 종합 발전방안
중점적인 내용: 장애인들의 인적자원개발을 통한 장애인의 “삶의 질”개선
①통합교육 환경에서 학교교육
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교육현장 장애유아 통합교육 전략. 창지사.
Simon Baron-cohen, Patrick Bolton(1996). 강영심 역(1996). 자폐증의 진단과 치료. 도서출판 특수교육.
www. jape.co.kr
*목차
1. 자폐증이란 무엇인가?
2. 자폐의 진단준거
3. 자폐의 특징
1) 자폐아동의 특징
2) 일반적
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통합교육 프로그램의 효과를 평가하는 것은 단순한 작업이 아니다. 통합교육 프로그램의 효과를 평가하기 위해서는 프로그램의 직접적인 수혜자인 장애아동과 비 장애아동, 프로그램 실시의 주체자인 일반교사, 프로그램을 지원하는 특수교
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위한 방편으로 자해 및 상동행동을 함.
기타 요인 : 아동이 불안하거나 통제감 결여를 느낄 때 자해 / 상동행동의 이론적 배경
1. 정의
2. 문제점
3. 원인
4. 치료 목표
5. 치료 방법
자해 / 상동행동 치료 프로그램의 실제
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장애학생과 협력학습을 통해 동료학습자로서, 혹은 또래교수자의 역할 수행 과정에서 학업뿐만 아니라 사회-정서적인 면에서도 바람작한 태도를 형성하게 된다.
(3) 통합 교육 학급에서의 효과적인 교수
현재 우리나라에서는 특수교육 대상
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