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사회적 상호 활동을 성공적으로 수행하지 못한다고 본다면 이는 연구되어야 할 중요한 과제이다.
참고문헌
박로사 - 자폐성 장애아동의 지적 기능, 단국대학교, 2002
박화문 - 자폐아의 감각통합교육, 한국정서, 행동장애아교육학회, 1989
이희
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통합교육의 초보적인 수준이라 할 수 있다.
2. 특수학급의 통합교육 방법
1) 특수학급 통합교육의 기본 방향
① 특수학급과 특수아동의 특수성과 주체성을 살리는 통합교육을 해야 한다.
교류나 일반학급 교육에 참여를 한다고 해서 장애아동
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사회로 연결되는 통합
환경인 궁극적인 삶의 현장에서의 통합이 함께 고려되어야 한다.
(4) 통합 교육의 전제들
첫째, 통합 교육의 전제로서 전통적인 장애 유형에서의 탈피를 지적하지 않을 수 없다.
둘째, 장애 학생 자신이 긍정적 자아 개념
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현장중심 직업교육이 자폐성장애 학생들의 직업적 성공요소와 직무생산 능력에 미치는 효과 The Journal of Special Education : Theory and Practice 제12권 1호, pp. 369~401.
김대룡(2012)발달장애대학생의 진로태도와 자기결정기술, 사회성기술 및 대인관계기
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통합교육은 장애 학생과 비장애 학생이 함께 학습하며 성장할 수 있도록 지원하는 교육 방식으로, 최근 다양한 제도적 변화와 교육적 접근 방식의 발전을 통해 더욱 활성화되고 있다. 특히, 장애 학생의 학업 성취도 향상, 비장애 학생의 사회
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통합하여 체득해 나가도록 도와주는 것으로 보아야 한다. 즉 교사는 때로는 학생들이 이해하기에는 너무 어렵다거나 이미 알고 있는 지식과 간극이 너무 크다고 판단될 경우에 교육내용을 학생의 수준에 맞게 자세히 설명하거나 보충해주기
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통합하여 체득해 나가도록 도와주는 것으로 보아야 한다. 즉 교사는 때로는 학생들이 이해하기에는 너무 어렵다거나 이미 알고 있는 지식과 간극이 너무 크다고 판단될 경우에 교육내용을 학생의 수준에 맞게 자세히 설명하거나 보충해주기
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통합 교육은 학교 교육과 관련된 사람만이 아니라 모든 사회 구성원들의 이해를 전제로 할 때 더욱 확대되고 장애인의 사회 통합도 더욱 가속화될 수 있기 때문에 인터넷, 매스미디어 등을 통한 일반인들의 장애인에 대한 인식 제고 및 특수
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교육을 받을 수 있는 기회를 제공하고 모두가 성장하고 발전할 수 있는 환경을 조성할 수 있을 것이다. 이를 통해 장애 학생은 학업 및 사회적 기술이 향상되고 의미있는 교육활동에 참여 할 수 있게 되며 궁극적으로 학생이 사회에 나와 통합
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통합교육이 장점만 가지고 있는 것은 아니다. 하지만 나타나는 단점은 조금씩 개선해 나가고 있고 사람들의 인식도 조금씩 변화해가고 있으니까 앞으로는 우리나라에서도 하루빨리 장애아 통합교육이 더욱 활성화 되어 장애인도 사회에 한
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