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교육과 열린 교육간의 소모적인 경쟁을 유도하기 보다는 이들이 학교 현장에서 상보적으로 작용하여 "열린 수준별 교육"이 가능하도록 권장할 필요가 있다(김재춘, 1997j; 1997k).
셋째, 수준별 교육과정 도입의 이러한 기본 취지와 성격들을 고
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교육과정 체제 정착을 위하여 제시되고 있는 학교군제, 교사인력풀제, 대수능 방식의 개편 등은 현재의 교육체제의 근본을 흔드는 것으로서 현실적 실현 가능성이 부족할 뿐 아니라 예상되는 부작용이 매우 큰 것으로 보인다.
4) 재량 활동
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교육과정 지역화의 접근방향, 새교육 통권 391호, 서울 : 한국사회과교육
김용만(1986) / 사회과 교육과정 지역화의 이론적 배경과 접근법, 사회과교육
박태운(1998) / 사회문제 중심의 지역화 교재구성-부산시 사상구를 사례로-, 한국교원대학교
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교육과정기의 교육과정 통합
- 국민학교 1~2학년 도덕, 국어, 사회 => 바른생활
산수, 자연 => 슬기로운 생활
즐거운 생활 => 음악, 미술, 체육
통합적 운영과 지도에 중점을 둠
교과의 전면적인 통합에는 미치지 못하는 과도기적 성격을 갖
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교육 프로그램 개발 연구, 한국 교육 개발원
조석희·김홍원·오영주·박경숙(1996), 영재교육의 이론과 실제, 서울 한국교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재교육과정의 정의
Ⅲ. 영재교육과정의 필요성
Ⅳ. 영재교육과정의 시대적 배경
Ⅴ
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교육과정의 문제점
제 7차 교육과정은 ‘국민 공통 기본 교육 과정’으로 구성되어 있고, 국민 공통 기본 교육 과정은 ‘교과’, ‘재량활동’, ‘특별활동’의 3대 영역으로 편성되어 있다. 그리고 교과는 ‘수준별 교육과정’을 편성운영하
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교육과정의 평가
교육과정 총론 지침에는 수준별 교육과정 평가 방안에 대한 언급이 되어 있지 않다. 그 의미는 시도 및 학교의 자율적 재량권으로 일임한다는 것이다. 수준별 교육과정의 평가는 학생의 활동 상황과 특징, 진보의 정도를 파
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교육개발원, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 주5일수업제(주5일제수업)의 의미
Ⅲ. 주5일수업제(주5일제수업)의 도입 배경
Ⅳ. 주5일수업제(주5일제수업)의 필요성
1. 지나친 수업 일수와 수업 시수는 도리어 학습 효과를 떨어뜨린다
2. 교수의 과정
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성격 정립
Ⅵ. 초등교육과정(초등학교교육과정)의 내용선정기준
1. 초등학교 아이들의 발달단계 특성에 맞춰 적절하고 꼭 필요한 내용 선정
2. 무엇을 배울 것인가?
3. 지적, 정서적 감수성을 자극하고 길러줄 수 있는 내용
4. 시대적 조류
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교육과정의 편성과 운영, 2000.
6. 삼척초등학교, 수준별 교육과정 운영계획, 2001.
7. 교육부, 수준별 교육과정 편성 운영 자료, 1999. Ⅰ. 교육과정이란 무엇인가
Ⅱ. 수준별 교육과정의 개요
1. 도입의 배경
2. 수준별 교육과정의 성격
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