|
교육을 비교적 교육활동의 재구성이 유연한 재량활동 시간을 활용하여 지속적이고 정기적인 수업이 될 수 있도록 확대 실시하여야 할 것이다. 또한 영양교사의 전문성을 발휘한 영양교육과정을 구성하여 체계적인 교육이 이루어져야 할 것
|
|
|
재량권 및 자율권을 최대한 존중한다
2. 학생?교사?학부모의 부담을 경감하는 수행평가를 시행한다
3. 수행평가 시행에 적합한 교육여건을 마련한다
Ⅶ. 수행평가의 방법
1. 서술형 및 논술형 검사
2. 실기시험
3. 실험?실습법
4. 관찰법
5
|
|
|
교육과정
(1) 성격
(2) 교육목표
2. 대단원 개관 (개인 및 단체운동)
(1) 대단원 설정의 이유
(2) 대단원 학습목표
(3) 대단원의 내용구성
(4) 대단원의 지도상의 유의점
3. 소단원 개관 (농구)
(1) 소단원 설정의 이유
(2) 소단원의 학습목표
|
|
|
교육·토론 학습을 위한 독서 지도 방법, 교학사, 2000 Ⅰ. 효학습지도
1. 교과를 통한 지도
2. 재량활동을 통한 지도
3. 특별 활동을 통한 지도
4. 생활 지도를 통한 지도
Ⅱ. 창의력신장학습지도
1. 허용 지지적 분위기 조성
2. 사고 과정
|
|
|
재량으로 자신의 생각이나 소설 등 아무 주제라도 정하여 글을 쓰는 시간을 정하고 내가 검토를 해 보아야겠다고 생각하였다. 그러면서 글쓰기에 대한 두려움도 없어지고 글을 쓰는 실력도 늘을 것이라고 생각하였다. 1. 내용 요약
2. 리
|
|
|
재량활동이나, 체험활동시간을 활용하여 문화자본의 격차를 줄일 수 있도록 한다.
두 번째, 교사의 전문성을 바탕으로 학생의 평가기준을 명확히 한다. 이 말은 즉 사교육을 많이 받은 아이일지라도, 학교교육이 우선시 되어야 한다는 점이다
|
|
|
교육 붕괴 가능성
5.4 빈부격차로 인한 사회적 불평등과 지방학생의 소외 가능
6. 고교등급제에 대한 대안
7. 결론
8. 참고문헌 및 자료 1. 서론
2. 고교등급제의 개념
3. 고교등급제의 전개 과정 및 현황
4. 고교등급제 도입 취지 및 찬
|
|
|
과정
3. 동기부여와 업적의 관계
Ⅱ. 이론적 배경
1. 학습동기
2. 동기부여와 관련된 이론들
1) 욕구 이론 (Need Theories)
2) 기대 이론 (Expectancy theory)
3) 형평 이론 (Equity theory)
4) 목표 설정 (Goal setting)
5) 강화 (Reinforcement)
3. 정의적 요인:동
|
|
|
교육대학원 석사학위 청구논문.
신숙재 (1997). 어머니의 양육 스트레스, 사회적 지원과 부모효능감이 양육행동에 미치는 영
향. 연세대학교 대학원 박사학위 청구논문.
엄정애, 이경미, 박미경, 김유림, 고여훈, 서정아 (2011). 유치원 기본과정
|
|
|
활동을 연방정부 수준에서만 아니라, 주정부 및 지방정부를 포함한 정부부분 전체로 확대할 예정이다.
참고자료
김현성(2001), 일반국민의 정보통신활용능력 기준(ICT) 및 교육과정, 교육학술정보원 연구보고서.
남궁 근(2007), 행정조사방법론,
|
|
메뉴펼치기
