|
문화공간으로 탈바꿈시킴으로써 문화예술의 대중화에 깊숙이 다가선 사례라고 본다.
사업 내 매우 다양한 문화예술프로그램이 있지만, 그 중에서 교육적 역할을 하고 있는 프로그램을 따로 골라내어 살펴보았다. 상인들에게는 시간적, 지리
|
|
|
교육 참여 시 가장 큰 장애 요인은 무엇입니까?
① 시간 부족 ② 비용 부담 ③ 교육 장소의 접근성 ④ 가족이나 직장의 이해 부족 ⑤ 교육 효과에 대한 의구심 ⑥ 기타
귀하는 이러한 진로개발역량 향상교육 프로그램이 개설된다면 참여할 의
|
|
|
문화예술교육을 체험할 수 있는 기회를 제공하기도 하고, 소외계층을 대상으로 예술치료의 기회를 제공할 수 있다. 또한 북한에서 온 새터민, 해외이주노동자, 그리고 해외결혼이주민들을 대상으로 문화예술교육프로그램을 제공하는 경우에
|
|
|
교육을 활용하려는 노력을 강화하고 있다. 평생교육 내에서도 여러 가지 분야의 교육이 있겠지만, 나는 장애인 지원과 관련하여 평생교육에서 기여할 수 있는 주제들 중 가장 중요한 주제는 문화예술교육, 특히 문화예술향유 프로그램이라고
|
|
|
문화예술교육의 전개과정과 교육프로그램 연구 : 초등학생 교육을 중심으로”, 박사학위논문, 국민대학교 테크노디자인전문대학원, 서울, p. 59.
김남순 (2020). 코로나바이러스감염증-19 현황과 과제, 보건복지ISSUE&FOCUS, 373(2020), 1-13.
김순영. (20
|
|
|
프로그램이 교육대상자의 구체적인 생활세계와 밀접하게 연관되어야 한다는 것이다. 그들의 현실적인 삶과는 유리된 채, 외부에서 일방적으로 주입되는 예술교육은 “모든 국민에게 문화를” 제공하기 보다는 문화소외계층의 열등감과 박
|
|
|
교육 과정에서 이를 적극 반영할 수 있을 것이다. 이를 통해 보다 실질적이고 효과적인 교육 프로그램을 설계할 수 있다.
마지막으로, 선호하는 학습 방법 및 환경에 대한 질문을 포함하는 것이 중요하다. 성인 학습자는 다양한 상황 속에서
|
|
|
교육프로그램을 통해 지역민들이 문화적 욕구를 충족하고 있다는 것으로 볼 수 있다. 지역사회에서는 이런 추세를 반영하여 평생교육, 문화예술교육 대한 관심이 고조되고 있으며 지역민과 연계한 다양한 사업을 진행 중에 있다.
Ⅲ. 결론
지
|
|
|
문화 스트레스를 완화하고 긍정적 자아감을 증진시키는 심리·정서적 지원을 위한 예술 프로그램과 문화접근 활동 프로그램이 다문화 가족의 사회적 언어, 사회적 인지, 사회적 정서에 효과를 미치고, 문화예술교육을 받은 이주민은 한국말
|
|
|
문화활동 프로그램의 개발과 운영을 통하여 현행 학교교육에서 결여될 수 있는 인성과 덕성을 함양 시키고 문화예술적 감성을 증진 시킬 수 있는 체험활동을 강화함으로써 자아를 실현할 수 있는 기회를 제공 하는 것이 중요하다.
Ⅲ. 결론
|
|
메뉴펼치기
