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적극적인 개념이다. 이런 부모참여의 목표는 부모로 하여금 유치원 교육활동의 이해를 증진하고, 자녀의 발달수준, 흥미, 특징을 객관적으로 관찰하며, 부모로서의 역할에 대한 자신감과 긍정적인 부모관을 갖게 한다.
Ⅳ. 참고문헌
박희숙,
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훈련의 목표
3) 가정사역은 치료적인 전략을 수반한다
4. 부모 교육 원리
5. 부모역할 훈련
1) 부모역할 훈련의 특성
2) 자녀 양육을 위한 성경적 목표
Ⅴ. 부모교육 프로그램의 실제
1. 가정공동체교육 프로그
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부모 교육의 효과>
연구자
대상 및 효과
Tavormina (1975)
지능이 낮은 지체 부자유 아동의 부모를 대상으로 연구한 결과 Ginott의 부모 교육 집단이 통제 집단(훈련되지 않은)에 비해 의미 있는 향상을 가져왔지만, 행동주의적으로 훈련된 집단이
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역할을 수행하며, 부모를 이해할 뿐만 아니라 부모의 적극적이고 다양한 형태의 참여를 유도하는 역할을 수행한다. 또한 개인적 관점에서 레지오 교사는 끊임없이 연구하고 공부하는 연구자인 동시에 ‘평생 학습자’ 이다. 교육조정자인 페
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개념을 바르게 받아들인다.
바람직한 부모가 된다는 것은 하루 아침에 이루어지지 않는다. 부모됨 그 자체도 교육에 의해 가능하므로 유아교육기관이나 다른 부모교육 프로그램에 관심을 가지고 적극적으로 참여하며 유아교육기관 교육과
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부모역할하기에 관한 정보를 쉽게 전달해 주고 있다. 그러나 현재 그러한 자료는 많은데 비해 그 활용도는 상당 히 낮은 편이다.
2) 기술훈련(skill building)
정보제공이 부모의 행동에 변화를 가져오기에는 불충분한 경우가 종종 있다. 그리하여
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개념과 접근
Ⅱ. 생애주기별 특징 및 서비스욕구
- 1. 영유아기
- 2. 학령기
- 3. 성인기
- 여성장애인
- 4. 노년기
Ⅲ. 생애주기에 따른 부모 및 가족의 역할
- 1. 영유아기 장애아동을 위한 부모의 역할
- 2. 학령기 장애아동 및 청
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부모가정 지원 서비스에 관한 연구』, 동국대학교 행정대학원.
이유진(2006), 『한부모 가정법 고쳐 실질적 지원을』, 한겨례신문. Ⅰ. 서론
1.1. 한부모가정의 개념
1.2. 한부모가정의 분류
Ⅱ. 본론
2.1. 한부모가정의 문제점
2.2
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부모교육의 목적
4. 부모교육의 접근방법
5. 부모교육의 내용
6. 부모교육의 효과
제 2 장 장애아 부모의 반응
1. 부모의 정서적 반응
2. 장애영역별 부모의 반응
3. 부모의 적용 유형과 태도
제 3 장 장애아 부모의 역할
1. 장애아 부모
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부모가족과 복지정책의 부재
4. 편부모가족을 위한 복지 대책
1) 경제적 지원 프로그램
(1)생활보호제도
(2)연금제도 개선
(3)직업훈련 및 취업
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