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협동학습이 장기간에서 두고 볼 때에 학생들에게 동기유발 및 모둠원 간의 결속력 갖기 위해 매우 효과적이라는 것을 알 수 있다. 또한 과학에 대한 태도 변화가 나와 동떨어진 현상이 아닌 생활에 일부분으로 벌써 자리 잡고 있음을 느낄 수
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게임을 실시하는가?
관찰평가
자기평가
동료평가
상
3가지 영역 모두 기준을 만족한다.
수업중
(인지) 상황에 알맞은 전략을 적용하는가?
중
3가지 영역 중 1~2가지 기준을 만족한다.
(정의) 팀 간 서로 협동하고 배려하는가?
하
3가지 영역 모두
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진행법, 백산서당
7. 정진영(2000), 소집단 토의학습을 통한 중심생각 찾기 전략 지도의 효과, 한국교원대학교 석사학위논문 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 토론과 국어교육
Ⅲ. 토론과 문학교육
Ⅳ. 토론과 사회교육
1. 저학년(1, 2학년) 지도 방안
1)
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발문의 이용
1) 발문처리
2) 발문에 대한 연구 결과
3) 교사-학생의 상호작용
4) 비언어 기법
5) 의사 수용기능
6) 지원적 관계의 성립조건
7) 판서기법
8) 언어기법
Ⅷ. 체육과학습(교육, 수업)의 모형
Ⅸ. 결론 및 제언
참고문헌
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게임이 된다.
◆ 허리 묶고 물건 잡기
■ 준비물 : 끈, 잡을 수 있는 물건(인형종류가 좋을 것 같다)
■ 진행방법
1. 사회자는 각 팀별 선수 한명씩을 뽑아서 토너먼트로 진행하여 승부를 가린다.
2. 선발된 선수들은 순서에 따라서 일대일로 대
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게임수행지수(GPAI) - 선수의 포지셔닝, 실행, 의사결정, 참여를 모니터 할 수 있는 체크리스트 체계 게임 기간 동안에만 사용되는 고도의 실제 평가 방법
4) 팀웍
시즌 전반에 걸쳐 선수들과 학생코치 사이의 상호작용을 관찰함으로써 평가
교
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분담학습 모형(STAD)은 학습 능력 향상 정도에 따라 집단적 보상을 제공하면서도 개인의 학습에 대한 책무성을 강조하며, 성공 기회의 균등을 제공하는 협동 학습 모형이다. 학생들은 교사의 안내, 소집단 활동, 형성 평가 실시, 개별 팀별 향
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선생님과 친구들에게 인사한 뒤 하원.
T: See you tomorrow~
C: See you~
반성
및
소감
실습생
지도교사
전체수업계획안 -등원 및 자유선택활동
-정리정돈 및 화장실 다녀오기
-대, 소그룹활동
-새노래
-작업, 만들기
-점심
-게임활동
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팀의 의도성 공격)
선수와 코치 분노함.
45. 분 코치/ 선 샤인 투입
선 샤인 ‘쿼터백 못 합니다’
분 코치 ‘할 수 있어’ 자신감을 심어줌.
처음에 구박받던 선 샤인 자신감을 얻어 멋지게 역할을 다함.
분/요스트 흐뭇해 함.
46. 경기 승리 후
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협동, 봉사의 정신
공동체 의식, 소속감
운영 계획에 따른 행사 진행
적극적인 참여와 질서 지키기
협업과 분업 : 역할분담, 협동실천
문제 학생의 참여 문제
지도 조언
사후
지도
반성
인간 관계의 변화
가치 의식의 내면화
반성 평가, 생활개
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