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있다.
마.긍정적 자아 개념의 확립
2)심성 계발 프로그램의 특징
①집단 구성원 전원이 학습에 몰입한다.
②완전자의 학습이다.
③경험할수록 참여 의식이 높아진다.
④학습의 생활화를 경험한다.
⑤돕는 이도 함께 성장한다.
⑥돕는 이의 역
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심성개발수련의 실제. 한국인성개발.
성옥련(1995). 한국 어린이의 심성개발 연구. 중앙대학교 인문과학연구소.
한민자(1996). 인성개발 집단 프로그램에서의 대화적 기법. 중앙대학교 사회개발대학 원.
정양숙(1999). (애들아)이런 교육 보았니?.
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없다.;나는 실패하지 않고 성인이 되고 싶다.; 내가 왜 이 단추를 달고 있는지 내게 물어 보아라.....”
또한 아무 것도 쓰여져 있지 않은 단추와 그림단추가 있다. 그림단추를 골랐는데 설명이 쓰여 있다면, 단추가 무엇을 말하는지를 다른 사
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심성이론
1) 의식과 무의식의 관계
2) 의식(consciousness)
(1) 자아
(2) 페르조나(가면, 역할, persona)
3) 개인무의식(personal unconsciousness)
(1) 콤플렉스(complex)
(2) 그림자(shadow)
4) 집단무의식
(1) 원형
(2) 아니마/아니무스
(3) 자기(self)
3.
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집단심성수련을 실시하여 진로지도의 효율성을 높인다. 학년 초에 전 교사를 대상으로 하는 진로 집단 심성수련을 실시하여 교사들 간의 이해와 공감도를 높이고 학교 적응력을 돕는다(특히 전입 및 신임 교사). 또한 학과 시간이나 학급생들
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집단심성(集團心性)에 대한 연구를 아날학파의 영토에 편입시켰다. 그리고 최근에 이르러, R.샤르티에는 문화현상에 대한 사회사적 접근을 시도하면서 제4세대를 이끌고 있다.
이 학파는 역사에서의 개인의 역할, 변동에 대한 설명 등에서 한
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집단심성(集團心性)에 대한 연구를 아날학파의 영토에 편입시켰다. 그리고 최근에 이르러 R.샤르티에는 문화현상에 대한 사회사적 접근을 시도하면서 제4세대를 이끌고 있다.
이 학파는 역사에서의 개인의 역할, 변동에 대한 설명 등에서 한
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대학살」,문학과 지성사, 로버트 단턴
거울속에 비친 유럽 , 폰타나 1.고양이 대학살이란?
2.고양이 대학살이 왜 일어난 것일까?
3.고양이 대학살이 왜 웃음거리를 제공하였는가?
4.고양이 대학살을 통해 본 하층민의 집단심성
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집단심성을 가지고 있기도 하다.
중국은 티베트의 해방을 위한다는 명목으로 티베트 영토를 차지하고 있지만 실질적으로는 티베트의 광대한 영토를 차지함으로써 얻는 이익(안보적, 경제적) 이익을 달성하기 위한 것으로 보는 시각이 일반적
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심성계발 프로그램이 초등학교 특수학급 학생의 자아개념에 미치는 효과, 경인교육대학교, 2009
신미경 - 청소년 심성수련 프로그램에 관한 연구, 상명대학교, 2004
임경자 - 심성계발훈련 집단상담이 아동의 주의력결핍 과잉행동에 미치는 효
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