|
자기조절
(4) 자기 효능감
(5) 모델링
4) 반두라의 관찰학습 과정
(1) 주의집중 단계
(2) 파지 단계
(3) 운동재생 단계
(4) 동기화 단계
5) Bandura의 사회학습 발달이론의 교육적 시사점
2. 유치원 방문 면담 및 관찰을 통해 보고 느낀 점
Ⅲ.
|
|
|
성역할이란
2. 성역할 발달의 개념
3. 성역할 발달의 의미
4. 성역할 정체감의 발달
5. 학교에서의 성역할 사회화
1) 학교의 구조와 조직
2) 교과과정 및 내용
3) 교사나 학교의 기대와 지도
6. 성역할 발달을 위한 교육방법
참고문헌
|
|
|
개념
<2>정서지능의 배경
<3>정서지능의 필요성
<4>정서발달 양상과정
<5>정서지능의 구성요소
<6>정서지능의 관련변인에 대한 선행 연구.
<7>정서중심, 정서지능을 향상시키기 위한 교사의 역할.
<8>정서지능 향상을 위한 프로그램
|
|
|
과정
1. 극본교재의 학습과정
2. 비 극본교재의 학습과정
Ⅵ. 역할놀이(극화학습, 역할극)의 학습 사례
1. 학습주제
2. 학습목표
3. 교수?학습 과정안
4. 본시 학습의 평가
Ⅶ. 역할놀이(극화학습, 역할극)의 학습모형과 적용
1. 상황 설정
|
|
|
대학교 대학원 박사학위논문
◈ 안상헌(1999), 한국평생교육체제의 사회적 기능, 사회교육학연구 제5권 제1호, 한국사회교육학회
◈ 이상희·이군현·조석희(1997), 영재교육 체제 구축을 위한 영재교육 진흥 특별법의 구체화 방향, 21C 영재 육성
|
|
|
교사의 역할
2. 콜버그의 토론 수업의 과정
1) 도입단계의 질문
2) 심화 단계의 질문
Ⅵ. 실과과 팀티칭수업지도
1. 팀 티칭의 유형과 지도방법
1) 도달도에 따른 팀 티칭
2) 학습과제에 따른 팀 티칭
2. 팀 티칭의 과정
참고문헌
|
|
|
대학교 교육대학원 석사학위 논문
○ 김종현외(2000), 특수유아교육
○ 서울장애인 종합복지관, 정신지체 아동에 대한 이해와 대처
○ 이연의(1976), 정신지체아학교의 현황 및 해결 방안에 관한 연구, 연세대학교 교육대학원논문
○ 정동영(1995
|
|
|
대학교 대학원 석사학위논문
◈ 김현영(1991), 학교중심 사회교육으로서의 지역사회학교 운동에 관한 연구, 연세대학교 대학원 석사학위논문
◈ 유해숙(1999), 지역사회운동에 있어서의 Network 형성, 카톨릭대학교 대학원 석사학위 논문
◈ 한국
|
|
|
대학교 대학원 석사학위논문
윤서연(2003). 레고놀이 선호도에 따른 유아의 창의성 발달에 관한 연구. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 유아교육기관에서 활용하는 놀이유형과 특성
1) 역할놀이
2) 블록놀이
|
|
|
대학교 교육전문대학원 <목 차>
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 장학의 개념
1) 정의와 목적
2) 기능과 필요성
3) 유형
2. 컨설팅 장학
1) 개념
2) 특징
3) 종류
(1) 수업 컨설팅
(2) 교육과정 컨설팅
(3) 생활지도 컨설팅
|
|
메뉴펼치기
