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교육과정의 핵심적 특징 역시 학생의 능력의 개인차를 고려하는 ‘수준별 교육과정’과 학생의 흥미, 적성, 필요가 교과목 이수과정에 반영되는 ‘선택 교육과정’이라는 두 가지 개념으로서 포괄된다. 이 세 가지 교육관련 제도는 모두 획
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교육의 대상
Ⅲ. 한국의 유아특수교육과 '97 장애인 개정법률(PL.105-17)
1. 한국의 유아특수교육
2. 새로운 장애인 교육법 IDEA '97의 주요 내용
3. '97 개정장애인 교육법의 주요 특성
4. 위험 영·유아 중재 및 유아특수교육관련사항
Ⅳ. 맺는
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과정에 전래동요 ‘어디만큼 왔니?’를 추가하여 표현해볼 수 있다.
2. 동화 속의 등장인물을 가면으로 만들어서 쓰고. 유아와 함께 가면무도회 열기
3. 동생 반에 가서 동극 공연하기
평가
유아
평가
평정척도법
평정척도 평가표,교육과정
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교육, 교육과학사, 2003
제해만, 한국아동문학의 역사와 현황, 한국아동문학회, 1990 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 한국의 아동문학
2. 한국 아동문학의 역사
1) 개화기(1894~1907)
2) 형성기(1908~1923)
3) 성장기(1923~1940년)
4)
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교육과정의 주제와 관련되는 책을 사용한다면 통합교육과정 측면에서 다양한 확장활동이 격려될 뿐 만 아니라 문해 학습에 더 기여할 것이다. 이에 따른 후속 연구가 요망된다.
넷째, 집단 유아를 대상으로 큰책을, 개별 유아를 대상으로 작
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있으며 흥미 있는 단어를 사용한다.
-내용이 자주 반복된다.
-다음 단어, 다음 문장의 예측이 쉽다.
-그림과 이야기가 정확히 일치해 그림이 읽기의 단서가 된다. 1, 생활동화
2, 환상동화
3, 정보동화
4, 반편견 교육
5, 그림책
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관련 영어 잡지나 책을 탐독할 생각이다. 선생님이 되고 나서 방학 때에는 NGO활동에 대해서 아이들과 함께 배우고 싶다.
임용고사 합격 후에는 꼭 야간대학원 상담과정을 밟고 싶다. 상담에 대해서는 횃불 000 대학원이 아주 교육과정이 좋다
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전래동요지도(전래동요교육)의 용어정의
1. 국악동요
2. 전래동요
3. 국악기
4. 국악표현
Ⅲ. 전래동요지도(전래동요교육)의 학습 사례
1. 흥겨운 우리 노래1
2. 흥겨운 우리 노래2
Ⅳ. 전래동요지도(전래동요교육)의 학년별 놀이방법
1.
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동요지도(전래동요교육)의 내실화 방안
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
Ⅰ. 서론
전래동요는 특정한 작가가 알려지지 않은 채 전래되어 온 동요가 시대의 흐름에 따라 첨삭, 소멸되고 다시 발생하는 과정을 거치다가 현재에 이르러 정리된 어린이
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전래동요는 대부분 2음보율 혹은 2음보 연첩인 4음보율로 된 것이 많다. 유아들은 동적이고 경쾌한 속성을 갖는 2음보율의 동요를 선호한다.
(2) 전래동요의 재창작 과정
최근 한국 어린이의 민족 주체성과 정체성 확립을 위한 전통교육을 일환
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