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등 노랫말 속에 한옥의 특징이 담긴 전래동요를 배워본다.
Ⅲ. 결론
전래동요는 오랜 역사와 더불어 구전되어 내려온 노래로서, 동심을 바탕으로 한 어린이 의 노래로서 누가 지었는지, 누가 처음 불렀는지 알 수 없지만 많은 사람이 함께 만
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치감과 순응함이 표현된 노래를 부름으로써 자연을 느끼고, 이해하면서 자연의 소중함과 보호의 필요성을 깨닫게 한다.
일곱째, 전래동요를 창의성 교육 자료로 활용한다. 전래동요는 고정화된 노래가 아닌 아이들로 인하여 끊임없이 다듬어
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우 영미권 문화를 무분별하게 받아들였고, 상대적으로 우리나라 전통문화는 열등하다는 인식을 가진 시기가 있었다. 이에 따라 우리네 전래동요에 대한 사회적 관심이 저하되었고, 자연스레 잊혀졌다는 것이다.
나. 일선에서 전래동요를 거
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하고 단순한 노래이지만 그 속에 다양한 표현성을 갖고 우리 음악의 정서를 느낄 수 있게 한다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 전래동요의 필요성과 우리나라의 정서의 관련성에 대하여 살펴보았다. 전래동화는 고대로부터 현재까지 전해지며 대중이
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SPSS 20.0 프로글매을 사용하여 분석하였으며, 음악적 태도변화와 음악능력에 대한 사전, 사후 검사 점수의 변화를 위해 평균과 표준편차를 산출하고, 전래동요 놀이프로그램의 영향을 알아보기 위해 사전검사 점수를 공변량으로 설정하여 공
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전래동요와 민요로부터 출발해야 한다. 한국적 음악언어는 전통음악에서 찾아야 되고, 이러한 요소가 가장 풍부하게 담겨있는 것들을 주된 교재로 삼아야 한다. 특히 유아교육이나 초등학교 저학년 과정에서는 모국어를 익히듯이 음악을 자
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전래동요의 재발굴 및 통합적 활용. 이화여대 사범대학 인간발달연구소.
이경화(2001). 유아의 문해학습에 있어서 큰책접근법의 효과. 이화여자대학교 대학원 박사학위논문.
이상금(1996). 총체적 언어를 위한 전제. 이화여대 사범대학 인간발
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전래동요, 동시를 활용한 저널쓰기. 경기도교육청2003. Ⅰ 서론
연구의 목적 및 방법
Ⅱ 동시지도를 통한 총체적 언어접근
1. 총체적 언어학습의 개황
2. 총체적 언어접근법의 원칙
3. 총체적 언어학습의 필요성
4. 동시수업
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