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읽기
1) 읽기에는 여러 가지 목적이 있음을 안다
2) 낱말, 구절, 문장을 정확한 발음으로 읽는다
3) 가리키는 말의 내용을 파악하며 글을 읽는다
4) 장면을 떠올리며 소리내어 읽는다
5) 바른 자세로 책을 읽는 태도를 지닌다
4. 쓰기
1) 쓰기
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교수-학습 과정에 뿌리를 두어야 한다. 나는 특정한 행동과 관련된 목표를 의식적으로 신중하게 촉진시키는 것이 종교교육의 중심과제가 되어야 한다고 생각한다. 옛 것이든 새 것이든 신학적 방법과 내용에 가능한 한 완전하게 협력하면서
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학습에 효과적으로 사용될 수 있는 협동학습과 상호작 용을 위해 설계
학습내용
주요 출처는 교과서와 교사
다양한 정보 자원
학습자의 인지전략
일정한 구조와 단계를 모두가 동일하게 갖고 있다는 전제를 갖고 있다.
웹에서 무한한 내용의
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읽기
1) 교사에게 읽기
2) 친구들에게 읽기
Ⅵ. 초등학교 저학년의 문자지도
1. 음절식 지도 방법
2. 문장식 지도 방법
3. 절충식 지도 방법
Ⅶ. 초등학교 저학년의 기능지도
1. 기능지도의 필요성
2. 기초기능 습득
3. 기능학습의 원리
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학습자는 책임감 있는 사이버 시민이 되기 위한 역량을 갖춰야 한다
4. 차세대 정보기술을 교수 학습에 적용시킬 수 있는 꾸준한 연구, 개발 그리고 평가 작업이 이루어져야 한다
5. 교육(e-learning)은 미래 경제를 위한 기반이 되어야 한다
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학습 효과를 높이기 위해 다른 모형과 함께 사용할 때 비로소 강력해진다. 모형은 전체 교수·학습 구조에서 차지하는 위치와 역할이 다르기 때문에 적절히 통합하면 교수·학습의 목적을 효과적으로 달성할 수 있다0
둘째, 현행 교육과정 하
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학습자의 자기 주도성을 이해하기 위해서는 먼저 자기 주도 학습의 기본개념부터 살펴볼 필요가 있다. 자기 주도 학습은 학자들에 따라 크게 두가지 관점에서 정의되고 있다. 하나는 자기 주도 학습을 교수-학습 전략으로 보는 관점이고, 다
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전환은 교수-학습 환경, 교수-학습 매체 등에서 새로운 변화를 초래하게 될 것이다. 나아가 열린교육의 실천을 가능하게 함은 물론 궁극적으로 교육의 질을 극대화시킬 수 있는 원동력이 될 것이다.
참고문헌
권음미(1994), 미디어읽기(media lite
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전문가 교수학습 집단의 단계를 살펴보면 다음과 같다.
* 학생의 성취 목표를 분명하고 구체적으로 정한다.
* 꼭 배워야 할 내용과 기능을 발휘할 수 있는 적절한 읽기 자료를 골라 정한다.
* 전문가 학습지를 준비한다.
* 학생의 기본 점수를
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전략
1. 통합적 접근의 시도
2. 언어사용 맥락의 강조
3. 학습자들간 상호작용의 확대
4. 영어를 사용한 영어교수의 지향
5. 하향식 접근의 도입
Ⅴ. 국어과(국어교육) 수업전략
1. 직접 교수법
1) 절차
2) 적용상의 유의점
2. 반응 중심 학
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