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교수-학습에서도 컴퓨터 보조 학습 프로그램은 활용되어야만 한다. 물론 모든 학습에서 컴퓨터 보조 학습 프로그램이 효과적이라고는 할 수 없다. 읽기 지도 과정 상 분량이 큰 텍스트를 다루는데는 컴퓨터 화면이 인쇄용지를 보는 것 보다
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통합되어 잇는 장애아동들이나 경도장애아동들을 지원하도록 하여야 한다. 또, 완전통합의 성공은 모든 교사들이 계속적인 협력의 정도에 따라서 좌우됨으로 원적학급 교사와 특수학급교사는 지식과 이해를 서로 나누고 문체해결과 학습지
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전 시간에는 교사가 준비한 활동이나 개별지도 시간을 두고 점심 식사 이후에는 충분한 휴식과 안정된 분위기의 제공이 우선되면 효과적이다.
2) 행사 및 현장학습에서의 통합
장애아가 통합되어 정상아와 같은 교육프로그램에 참여하는 경
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학습자들을 학습의 주체로 만들지 못할 것이므로 새로운 교수 학습의 강력한 실행 의지를 갖고 구성주의자로서 지적 자율성을 갖춘 교사만이 새로운 교실의 변화를 가져올 수 있다는 인식의 전환이 필요한 것이고, 앞으로 교사가 되어야할
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학습환경 보다도 창의적이고 성취동기가 높은 학습자에게 학습동기를 촉진시켜 주며 학습자가 능동적으로 자기주도적인 학습을 하도록 유도한다(Keller).
선행연구자들이 언급한 웹기반 교수-학습전략은 다음과 같다.
첫째, 교수자는 학습자
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학습이론, 인지적 유연성 이론을 중심으로, 교육공학 연구, 12(1), 3～23 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 구성주의의 정의
Ⅲ. 구성주의의 배경
Ⅳ. 구성주의의 학습 특성
Ⅴ. 구성주의적 교수?학습 원리
Ⅵ. 구성주의적 교수?학습관
Ⅶ. 구성주의
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학습 특성
Ⅶ. 정신지체아의 교육원리
Ⅷ. 정신지체아의 교육내용
1. 취학 전 교육과정
2. 기본적 기능
3. 언어와 의사소통
4. 사회화
5. 직업준비기능 및 작업/학습기능
Ⅸ. 정신지체아의 요리학습 사례
Ⅹ. 정신지체아의 학습지도
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전이 없었다. 분리교육이 학습지체 학생들의 교육이나 삶의 질 향상에 크게 도움이 되지 않는다는 신념이 강하게 대두되면서 모든 장애학생들은 일반학생들과 완전히 통합된 교육환경 내에서 단지 하나의 독특한 교육적 요구를 가진 학생으
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학습의 발전과정 3
2.2. CALL 프로그램학습의 특징 5
2.3. 컴퓨터를 통한 언어 습득 이론 6
2.4. 컴퓨터를 통한 언어학습 심리 7
3. 영어교육에서의 멀티미디어 컴퓨터의 활용 8
3.1. 멀티미디어의 교육적 활용 9
3.2. 멀티미디어 교수-학습 유형 10
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학습자의 경우는 행동주의적 원리를 토대로 고안한 전략을 통해 보다 학습이 잘 이루어 질 것이다. 학습자의 지식수준이 향상되면 교수의 초점을 정보처리/인지주의 원리, 그리고 구성주의 원리의 순으로 조정하는 것이 바람직할 것이다. 동
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