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시각장애아의 개념
II. 출현율과 분류
1. 출현율
2. 장애 정도에 따른 분류
3. 장애발생시기에 따른 분류
4. 교육상의 분류
III. 시각장애의 원인과 특성
1. 원인
2. 특성
IV. 시각장애아의 교육조치
* 참고문헌
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읽기, 쓰기의 통합된 풍부한 문해환경 내에서 발음중심 언어교육 접근법 특성과 총체적 언어교육 접근법 특성 간의 균형을 조화롭게 맞추어야 한다. 교사는 학습자인 유아가 스스로 자신이 지니고 있는 사전경험이 나 정보를 통해 언어의 의
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전
스코틀랜드의 달가르노 ‘의사소통 기법’(1661), 농교육의 성공은 ‘부단한 노력’
17세기에 달가르도가 생각한 농교육에 대한 관점은 오늘날 농교육의 문제에 중요한 시사
17세기 말에서 18세기 초, 중엽에 걸쳐 창각장애아 교육에 대한 전
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학습과 확장
학습자 어휘 학습 전략 개발에의 기여도
4) 발음과 억양
발음 방법 소개, 테이프(CD)의 제공 등 학습자의 자율 학습 가능성 제공
학습자의 발음과 억양 관련 학습 전략 개발에의 기여도
듣기, 대화 연습과 발음 연습의 통합성
개별
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학습장애”란, 미국 전 장애아 교육법(1975년)에 의하면. \"children with specific learning disabilities\"라는 용어를 사용하여 다음과 같이 정의하고 있다.
\"말하기와 읽기의 이해와 사용에 관여하는 기초적 심리과정에 있어서 하나 또는 그 이상의 장애(
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전래동화)
5-2정리(전래동화 종류)
6-1정리(환상동화)
6-2(환상동화2)
7-1정리(생활동화)
7-2정리(생활동화2)
아동문학 정리(기말고사)
9-1정리(지식그림책)
9-2정리(동요와 동시)
10-1정리(그림책 비디오)
10-2정리(아동문학상)
11-1정리(우리나
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교수전략이 필요하다.
(3) 사회성 기술 교수 시에 일반화 촉진에 대한 관심이 필요하다.
4) 학습준비 기술지도
학습준비 기술이 부족한 정서 및 행동장애아동들은 낮은 학업성취수준을 보이며, 소극적인 학습자가 되기 쉽다. 학습준비 기술의
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틀 : 근접 발달 지역
3. 발달과 교수-학습을 촉진하는 전략
1) 매개체의 활용
2) 언어의 활용 방법
3) 공유된 활동하기
4. Vygotsky 교육이론의 특징
5. Vygotsky이론의 장단점
6. Vygotsky의 장애아 교육
7. 특수교육에 대한 Vygotsky 이론의 시사점
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장애아의 개념
II. 청각장애의 원인
III. 청각장애의 유형
IV. 청각장애아의 심리적 특성
B. 시각장애
I. 시각장애아의 개념
II. 출현율과 분류
1. 출현율
2. 장애 정도에 따른 분류
3. 장애발생시기에 따른 분류
4. 교육상의 분류
III
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1) 특징
2) 교수 방법
(2) 의미 중심 언어교육법
1) 등장 배경
2) 주 관심사
3) 종류
4) 장단점
(3) 총체적 언어교육법
1) 교수 방법
2) 총체적이라는 어휘가 갖는 세 가지 의미
3.
결론
4.
참고문헌
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