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통합의 원리와 지도방법, 도서출판 특수교육.
5. 박경숙(1994), 학습부진아와 자폐아의 치료, 샘터사(유아교육신서 29).
6. 박화문(1992), 장애아를 위한 감각통합법, 도서출판 특수교육
7. 실천 특수교육 1996. 1월호.
8. 이소현(1995), 장애 영유아를
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통합팀, 2005.
「여성 결혼 이민자와 함께하는 한국어2(초급)」, 랭기지플러스<한글파크>, 2010. 차례
1. 들어가며
2. 본론
2.1 초급 단계 여성 결혼 이민자 교재 : 「여성 결혼 이민자를 위한 한국어 첫걸음」
2.1.1 「여성 결혼 이민
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학습자에게 제시되는 학습내용을 학습자들이 자신의 스키마와 연관시켜 어떻게 의미를 재구성하느냐에 따라 학습의 성과가 달라지게 된다는 것이다. 따라서 교수 학습 상황에서 학습 전략을 중시하게 되었다.
읽기 상황에서 중요하게 논의
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학습자의 언어 수준을 고려하기 힘들다.
④ 언어 학습과 내용 학습이 동시에 이루어지기 때문에 학습자의 부담이 가중될 수 있다.
제 12장 과제 중심 교수법(Task-based Language Teching)
개념
- 의사소통식 교수법의 한 갈래 - 의미와 의사전달의 기능
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장애아동 통합교육의 당위성
1) 장애아동 통합교육의 필요성
2) 장애아동 통합교육의 효과
3.교사의 장애유형별 이해와 지도방법
1) 시각장애아
2) 청각장애아
3) 정신지체아
4) 지체장애아
5) 정서장애아(자폐아)
6) 언어장애아
7) 학습장
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효과적인 의사전달 여부
3) 표준화전략의 주요 가정인 소비자동질성 가정의 타당성
Ⅴ. 교육과정차별화
Ⅵ. 아동학습차별화
1. 내용
2. 흥미
3. 수준
4. 접근
5. 구조화
6. 순서
7. 속도
8. 반응
9. 교수 방식
10. 집단 편성
참고문헌
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통합 운영 모형 및 교수학습 자료 개발』
- 한국교원 대학교 통합 사회 교육 과정 연구 위원회,1999
『제 7차 교육과정 개발 지침』, 교육부, 1996
『사회과 교육과정』, 교육부, 1997
『고등학교 교육과정 해설 -사회편-』, 교육부, 2000
『제 7차 교
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Ⅴ. 총체적언어접근법(총체적언어교육)의 지도전략
1. 듣기 지도
2. 말하기 지도
3. 읽기 지도
4. 쓰기 지도
Ⅵ. 총체적언어접근법(총체적언어교육)의 평가
1. 통합 어떻게 하나
2. 교실 환경
3. 학부모의 참여
4. 평가
참고문헌
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PBL의 절충적 문법 수업 사례 연구. 임진숙. 부산외국어대학교. 2020.
<한국과 일본 영어 교과서에 나타난 FonF 기법에 대한 통시적 연구 영어 교육과정 개정 전/후 중학교 교과서 비교를 중심으로>. 박신향. 대구한의대학교. 2021.
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학습이론의 공헌점을 살펴보면 두 가지 면에서 중요한 공헌을 하였다.
(1) 고전적 조건화와 조작적 조건화의 원리만으로는 해결하기 힘들었던 현상에 대한 설명을 제시했다는 점이다. 관찰학습을 부각시켰다.
(2) 반두라는 Skinner의 조작적 조
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