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수업활동이 진행되는 도중에 학생들에게 송환효과를 제공하고 교수-학습방법을 개선하여, 학생들의 학습을 증진시키기 위해 실시하는 평가로 학습자의 학습을 최대한 증진시키려는 것이 주된 목적이다. 총합평가는 학교교육에서 대표적인
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학습의 결과에 대해 뿌듯함을 느끼게 되거나 부족한 점을 보완할 수 있게 된다.
3´
교수사태별 단계
(인지적 측면)
교수-학습 활동
학습전략
시간
교 사
학 생
8. 수행의 평가
- 본 수업시간에 학습 내용을 간단하게 평가한다.
(문)
- 다음은 여러
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교육을 보장받을 수 있는 체제를 수립하여야 한다. 이를 위해서는 장애영아를 교육의 대상에 편입시키고, 장애유아에 대한 교육을 의무화하며, 초중등특수교육의 연계를 강화하고, 고등교육의 기회를 확대하며, 장애성인들을 위한 평생교육
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교육과정 편성?운영
3. 특수학급 및 통합학급의 교육과정 편성과 운영을 위한 과제
1) 특수교사와 일반교사의 협력적 관계 조성
2) 특수학급의 효율적인 운영을 위한 역할 분담
3) 다양한 교수?학습전략 모색
Ⅵ. 선진국의 장애인통합교육
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교육)의 활동
Ⅴ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 모형
1. 반응 중심 수업모형의 유형
1) 문학수업의 일반 절차 모형
2) 경규진
2. 반응 중심 수업모형의 장?단점
1) 장점
2) 단점
Ⅵ. 반응중심학습(반응줌심문학교육)의 전략
1. 학생
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수업에 대해서 질문 있는 학생은 손들고 말해보세요.
더이상 없으면 형성평가를 풀어보도록 할께요.
똑같이 증가하다가 멈추지만 온도는 훨씬 낮아요.
똑같은 현상이 일어난다.
질문 있는 학생 질문한다.
모두 풀면 지명하여 풀어보도록한다.
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학습전략, 의사소통능력 훈련, 감수성 훈련, 가치명료화 프로그램 등이 다수 개발되어 활용되어 오고 있다. 이재창(1994)은 심리교육 프로그램의 예로서 합류교육, 감성수업, 활동집단 지도, 발달지도 경험, 마술의 원, 가치관 명료화, 대인관계
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학습전략, 의사소통능력 훈련, 감수성 훈련, 가치명료화 프로그램 등이 다수 개발되어 활용되어 오고 있다. 이재창(1994)은 심리교육 프로그램의 예로서 합류교육, 감성수업, 활동집단 지도, 발달지도 경험, 마술의 원, 가치관 명료화, 대인관계
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학습에 지도력을 발휘할 수 있어야 한다. 이 일에 존경받는 교장들이 앞장설 때 교육의 효과는 극대화될 수 있는 것이고, 교장은 이들 선도적 교사들의 경륜과 지혜를 학교 운영은 물론 각종 연수나 수업 연구에 이용할 수 있어야 한다. 이들
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판단을 높게 가져야 한다. 교사 자신의 수업 능력, 학습전략 교수 능력, 교과 내용에 대한 지식, 학생의 생활지도 및 도움 제공 능력 등에 대한 능력을 높게 지각한 상태에서 학생들을 대할 때 능률도 높아질 것이며 결과적으로 학생의 효능감
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