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수업의 효과
2. 판례를 활용한 법교육의 효과
1) 일반화 학습에 유용
2) 학습자 중심의 수업 전개
3) 학습자의 동기유발
4) 법적 사고력 및 문제해결력 증진
5) 법준수 태도 함양
Ⅲ. 사례를 통한 법교육이 학습 동기에 미치는 효과
1. 학
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학습자는 학습자료와 웹 상의 여러 정보를 검색하면서 자율적으로 혹은 교수자의 제한된 안내 하에서 필요한 내용을 학습하게 된다. 학습자는 학습 과제에 대해 주인의식을 가지고 개별적으로 하이퍼텍스트를 활용하여 각자의 인지적 과정
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수업이 끝날 무렵 학습자들의 이해도를 측정하기 위한 형성평가에 대한 공지를 통해 수업 시간 동안에 학습자들이 좀 더 집중할 수 있도록 한다.
⑶ Keller의 ARCS 동기 이론과 요소별 수업전략
현재까지의 수업의 흐름은 효과성과 효율성의 달
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기술
1. 아톰(atom)에서 비트(bit)의 세계로
제약을 싫어하는 지식근로자
시간이 왜 부족한가
2. 정보사회를 가능케 하는 기술
압축기술과 통신혁명
전자 불도저 : 작업도구
전자 근접
3. 탈대량
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수업에서는 학습자의 능동적이고 자기주도적인 참여를 유도할 수 있도록 동료들과의 협력학습과 개별학습을 병행해서 실시함이 바람직하다.
셋째 교육활동이 인간적, 윤리적인 바탕을 두고 이루어지기 때문에 인터넷 활용 수업과 인성교육
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학습 환경을 보장할 수 있으며 자기주도적 학습 도구로써 유용하다. 그러나 ① 어떠한 정보가 어느 사이트에 저장되어 있으며, ② 이를 어떠한 과제를 해결하는 데 언제, 어떻게 활용할 것인지, ③ 또 실제 수업에 활용할 경우 수업의 어느 단
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학습법은 사회적으로 논쟁거리가 되고 있는 문제의 학습지도에 특히 적절하다. 협동학습은 또 성취도, 추리력, 동기유발, 대인관계 기능, 학습에 대한 긍정적인 태도의 개선·함양에 있어서는 경쟁학습이나 개별학습에 비해 그 효과가 더 크
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학습 자료로 적절하지 않다는 문제가 있다.
참고문헌
김재현·황대준·박지호·임철임·조정우, 민간부문의 교육용 컨텐츠 개발 활성화 방안 연구, 초고속전문위원회 보고서, 정보통신부, 1998
김성원, 디지털 컨텐츠 비즈니스와 유료화, 이비즈
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선정의 기준
2) 동화의 재구성
3) 스토리텔링에 필요한 수업 기술
4) 교사의 전략
5) 스토리텔링을 위한 학급 운영
Ⅲ. 스토리텔링 수업 지도기법
1) 스토리텔링 전 활동
2) 스토리텔링 중 활동
3) 스토리텔링 후 활동
【 참고자료 】
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수업은 그들의 요구를 충분히 만족시켜 줄 수 없다.
수업의 대형화로 인하여 학습자들이 필요한 때에 즉각적으로 교수자의 도움을 받기 어렵게 되었기 때문에 많은 학습자들이 제기하는 일반적인 질문들과 그에 대한 정보를 미리 준비하여
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