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전병중,1995; 이용자, 2000; 조선영, 2000)들이 적지 않다.
또한 특수교육대상아동을 중심으로 한 연구(권세형, 2000; 이규명, 2000; 김연희, 2000; 나효희, 2001; 이선희, 2001; 박찬숙, 2000)들도 있다. 이들 선행연구에 의하면 집단상담은 일반학생과 특수
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교육비 절감 과외흡수 역부족 논란>,국민일보, 2003.7.15(p.14.)
·황윤한 (2000),<특기·적성교육의 이론적 접근>,교육전남, 96, 23-33.
·황윤한 (2003a),<수준차가 다양한 교실에서의 효율적인 개별화 수업>,서울: 백의.
·황윤한 (2003b),<보다
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교육청(2000), 인성교육 이렇게 합시다, 봉화 : 중앙인쇄
○ 교육부(1995), 세계속의 한국인 육성을 위한 학교 가정의 인성교육 혁신 방안
○ 박제오(1994), 학교교육 체제에서의 인성 지도 방안 교육전남 6월호, 광주 : 전남 교육청
○ 야영수련지도
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전체서오가 완결성의 모델이다.
2) 발달단계 이론 교육 시사점
에릭슨은 모든 사람은 근본적인 힘을 키울 수 있는 능력을 가지고 태어났으며, 각 발달단계의 과제를 수행할 수 있는 방법을 가지고 있다고 보았다. 영아기부터 시작해서 노년기
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영향이 큰 만큼 텔레비젼, 영화, 출판물의 내용을 혁명적인 것으로 일관시켜야 한다는 것이다.
끝으로 북한의 교육은 사회의 모든 성원을 일생동안 교육하는 전면적이며 지속적인 교육으로 되어야 하므로 학교전교육, 학교교육, 성인교육을
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