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교육전문가’라는 호칭을 붙여 줄 것인지 말 것인지를 결정하려는 시험과도 같다고 생각된다. 그러므로 앞으로 전문가 집단으로서 권리를 인정받고 교권을 신장시키기 위해서는 체벌 없이 학생을 지도할 수 있는 방법을 끊임없이 연구하고
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인권에 관한 초등학교 학부모의 인식 연구”, 전주교대, 2007
- 배기효외, “사회복지개론”, 창지사, 2009 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 아동에 관한 현 사회의 문제점
1) 결손가정 아동의 문제
2) 비행청소년 문제
3) 근로청소년 문
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복지”, 한국아동복지학회, 2000
- 최학진, “아동 인권에 관한 초등학교 학부모의 인식 연구”, 전주교대, 2007 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 우리사회에서 아동이 가지는 지위
2. 미래인적자원으로서 아동이 가지는 의미
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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전주, 박용근 기자, 김보미 기자
2010.10.05, 교원평가 시행 주체 ‘교과부 장관도 포함’, 정유진 기자
2010.10.12, 학생인권조례 무력화 ‘교과부의 편법’, 정유진 기자
Pressian
2010.03.01, 교과부, 초·중·고교 교원평가제 이달부터 '강행'관련법 법
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인권 관련 국제조약이 국내 아동복지제도에 미친 영향 연구, 서울기독대학교
* 이용교(2003), 아동 인권보호의 사회적 책임, 민주화운동기념사업회
* 최학진(2007), 아동 인권에 관한 초등학교 학부모의 인식 연구, 전주교육대학교
* 최보연(2009),
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