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교육심리 1발달의 개념과 원리
교육심리 2언어의 발달
교육심리 3지능의 개념
교육심리 4지능 이론
교육심리 5지능 검사
교육심리 6지능의 결정요인과 학업성취
교육심리 7Gardner의 다중지능이론
교육심리 8Sternberg의 삼원지능이론
교
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지한다.
: “노동조합과 그 조합원은 파업태업, 기타 업무의 정상적인 운영을 저해하는 어떠한 쟁의행위도 해서는 아니된다.”(제8조)
(2) 정치활동의 금지
교원의 노동조합은 일체의 정치활동을 하여서는 아니 된다.
(제3조)
(2) 노동조합의 설
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가 높은 문항까지 골고루 포함되는 것이 바람직하다.
3) 대개 20%～80% 범위 사이의 문항난이도를 가진 문항을 배열하여 평균난이도가 50% 정도에 머무르도록 하는 것이 바람직하다.
(2) 목표지향 평가의 경우
1) 학생의 목표 달성 여부를 판단하
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업성적(종속변인)에 의의있는 차이를 주는 지를 알아보기 위해 모집단에서 추출된 두 집단에 강의법과 토의법을 사용하고, 검사의 평균치간에 차이가 의의있는 지 여부를 검증하는 방법이다.
3) 두 가지 다른 식사요법이 체중감소에 주는 영
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표면적 교육과정 자체에 잠재적 기능이 있다.: 학교가 아무리 철저한 계획을 세워서 아동을 지도한다 하여도 아동들이 계획대로만 배우는 것은 아니다. 그래서 표면적 교육과정이 있으면 잠재적 교육과정이 뒤따르게 된다.
<표면적 교육과
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