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지도 방법 등이 이루어질 수 있는 부모 교육의 장이 충분하게 제공되어야 한다. 적절한 지도를 할 수 있는 전문가와 부모와의 만남이 이루어져야 할 것이다.
참고문헌
유 영주(1989). 한국가족의 기능연구
1980, 유 영주 외, 2004, 최 규련 2007
박승
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개요
3) 교육 목표
4) 학습 연계 및 관련성
5) 교육 계획 (총 40차시)
6) 평가 방법
2. 교수-학습 진행의 실제
1) 교수-학습 개요
2) 진행 과정
3) 판서 계획
4) 평가 계획
3. 현황 조사 및 분석
1) 현황 조사(학생 설문지)
2) 분석 및 지도 방안
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한국사회를 비롯한 많은 사회에서 전통적으로 남자는 남성적인 것이, 여자는 여성적인 것이 심리적으로 건강하다고 생각해 왔으나 최근에 와서는 이러한 전통적인 성 역할 구분은 현대사회에서 적합하지 않다는 주장이 많다.
참고문헌
정옥
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한국교육개발원 홈페이지, http://search.kedi.re.kr/
다문화가정교육지원센터 홈페이지, http://mc.cbe.go.kr
교육과학기술부 홈페이지, http://www.mest.go.kr 목차
Ⅰ. 다문화 교육의 이해
Ⅱ. 다문화 교육의 범위
Ⅲ. 다문화교육 현황
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기여한다
Ⅷ. 가상복지관의 모형
1. 지역사회중심 서비스
2. 정보시스템(가상공간)의 활용
3. 조직, 인력 관리
1) 외부의 전문가와 단기계약을 맺어 일하게 하는 것이다
2) 외부 전문기관에 의뢰하는 것이다
3) 프랜차이징이다
참고문헌
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한국교육개발원, 통계로 본 일본교육, 서울 : 방문사, 1997
ⅱ. 고전, 일본교육사 흑·백서, 학지사, 2003
ⅲ. 국민일보특별취재반 편, 일본의 힘 교육에서 나온다, 청한문화사, 1993
ⅳ. 이광형 외, 일본 교육정보, 주일 대한민국 대사관 교육관실, 20
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놀이터를 설치운영할 일이다. 그 놀이터에는 각국의 전통적인 고유한 놀이기구들을 설치한다. 예를 들면 한국의 경우, 널뛰기, 그네, 재기차기, 자치기, 윷놀이, 공기놀이, 고무줄넘기등의 놀이기구를 갖추어놓는다. 다른 외국의 경우도 각나
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한국의 지역사회학교는 보다 근본적인 문제점을 안고 있다.
위에서 살펴보았듯이 우리나라에도 지역사회학교는 분명히 존재하고 있다. 그러나 우리나라의 지역사회학교운동은 다른 선진국에 비해 부진하다. 그 첫 번째 이유로는 중앙집권적
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지도하는데 어려움이 있다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 발도르프 프로그램의 개발배경, 이론적 기초, 교육목표 및 원리, 교육과정, 한국 유아교육 현장에의 적용 시 강점과 약점에 대해 조사하고 설명해보았다. 발도르프 프로그램이 어떻게 해서 생겨
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전통문화의 전수를 위해서 노인들이 해야 할 사업 중의 하나라고 본다.
참고문헌
◈ 김기영(2007), 노인문제-21세기를 향한 노인의 자세, 한국자연공원협회
◈ 김한경(1996), 자원봉사활동을 위한 사전준비 및 자세, 성공회대학교
◈ 서용석(2003),
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