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한국실과교육학회
○ 유미경(2011), 구조중심 협동학습을 적용한 고등학교 일본어 수업 모형 연구, 고려대학교
○ 이근애(2009), 구조중심 협동학습을 통한 읽기 지도 방안, 한국교원대학교
○ 이강영(2005), 구조 중심 협동학습이 학업성취도와
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지도원의 자세, 방과 후 아동 지도자 교육
한국교육개발원(1997), 방과 후 교육활동의 활성화 방안, 연구보고서 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 방과후 교육활동의 의미
Ⅲ. 방과후 교육활동의 현황
Ⅳ. 방과후 교육활동의 부진원인
Ⅴ. 방과후 교육
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지도하여야 한다.
(2) 교과서의 내용은 대체로 지도서에 제시하였으나 교사 재량으로 수업 안을 다시 조정하는 것이 바람직하다.
2) 지도서
가) 구성
지도서는 Ⅰ부 '총론'과 2부 '학습 지도의 실제'로 이루어져 있으며 2부에서는 Ⅰ,Ⅱ,Ⅲ단계
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실제, 학지사, 1999
변영계 - 협동학습의 이론과 실제, 변영계, 학지사, 1999
신헌재 - 국어과 협동학습 방안, 박이정, 2003
Spencer Kagan - 협동학습, 협동학습 연구교사 모임, 디모데, 1999 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 협동학습의 개념과 구조
1. 협동학습의 개
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지도시기에 대한 문제점 및 지도방안
1) 문제점
2) 개선방안
4. 특별보충과정 대상자 선정방안의 문제점과 개선방안
1) 문제점
2) 개선방안
5. 특별보충과정의 지도 내용에 대한 문제점 및 개선방안
1) 문제점
2) 개선방안
Ⅸ. 결론 및 제
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전통적 소집단 학습과 협동학습의 비교
4. 협동학습의 장단점과 개선처방
(1)협동학습의 장점
(2)협동학습의 단점
(3)단점 보완하기 위한 기본방안
5. 협동학습의 유형
6. 협동학습 기술의 훈련
II. 협동학습의 실제
1. 협동학습
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단원학습 목표
4. 단원의 구조 및 지도 계획
5. 단원 지도상의 유의점
II. 소단원
1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 단원의 학습목표
4. 단원의 구조 및 지도 계획
5. 단원지도상의 유의점
6. 본시 교수-학습 지도안
7. 지도 과정
8. 형성평가
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지도는 방법상 논의식 수업이 되어야 한다
Ⅲ. 도덕과학습(수업, 교육)의 목표
1. 총괄 목표
2. 하위 목표
Ⅳ. 도덕과학습(수업, 교육)의 접근방법
1. 내용 중심의 접근 방법(전통적 도덕 교육 방법)
2. 형식 중심의 접근 방법(현대의 도덕
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지도해야 한다. 이럴 때 보다 더 큰 학습 효과를 거양할 수 있으리라 사료된다.
참고문헌
교육인적자원부, 수준별 교육과정 편성·운영의 실제, 서울 : 신영프린팅, 2001
교육부, 초·중등학교 교육과정, 1997
김대현 외, 열린 수업의 이론과 실제,
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(체육교육) 게임활동학습(게임활동수업)의 단계와 교수학습모형
1. 학습 단계
2. 단계의 설명
1) 준비 단계
2) 탐색 단계
3) 발전 단계
4) 훈련 단계
5) 정착 단계
6) 정리 단계
3. 단계별 교수?학습 과정
Ⅵ. 결론 및 시사점
참고문헌
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