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교육을 제공하는 것이 필요하다.
Ⅶ. 과학영재교육(과학기술영재교육)의 평가
과학 영재학생의 특성을 최대한으로 평가할 수 있도록 다양한 평가방법을 적용하는 것을 원칙으로 한다. 특히, 과학의 이론과 원리뿐만 아니라 실험이나 관찰 등
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분류
3. 교수모형
1) Glaser의 교수모형
2) 목적에 의한 교수모형의 유형
3) R. Gagne의 교수학습모형
4. 교수방법
1) 강의와 설명
2) 질문하기
3) 소집단 협동학습
5. 개인차의 고려
1) 프로그램 교수법
2) TAI
3) CAI
6. 참고문헌
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영재교육 홈페이지 개설
본교의 영재교육 연구학교 운영 소개 및 학생들의 창의적인 문제 해결력 신장을 도모하기 위해 영재교육 홈페이지를 개설하여 활용하도록 한다.
2) 특별실 정비
컴퓨터실, 과학실, 영재교실 등 특별실의 시설 및 교구
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과학이 가르쳐지고 배우는 방법, 교재의 구성과 성격, 교사의 자질과 연수, 그리고 평가방법 등 과학교육의 거의 모든 영역에서의 큰 변화를 요청하고 있는 것이다.
2. 과학·기술·사회 교육 프로그램 개발 절차 및 방법
STS 교육은 학생들이 어
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영재교육 프로그램의 구성 방향
1) 내용
2) 과정
3) 산출물
4) 교수?학습 환경
Ⅳ. STS(과학기술사회)교육(수업)프로그램
1. 과학·기술·사회 교육 프로그램 개발의 준거 및 원칙
2. 과학·기술·사회 교육 프로그램 개발 절차 및 방법
Ⅴ.
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영재교육 방법 속진과 심화, 영재교육 연구, 한국영재학회
* 한성과학고등학교(1996), 과학영재를 위한 과제학습 모델 개발 연구
* V.Z.엘리히(1994), 영재교육, 배영사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 영재교육과정의 특징
Ⅲ. 영재교육과정의 목적
Ⅳ. 영
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교육대상자의 판별도구 및 절차의 표준화가 미흡하고 검사결과의 신뢰성 확보가 어려워 국가차원에서 다양한 표준화 판별도구가 제작되어 공급되어야 하겠다.
(2) 학교 현장에서 영재교육대상자 선정에 관한 업무가 복잡하고 전문적인 기술
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교육과 문화,학지사, 2003
- 전경원, 특수한 영재교욱, 양서원, 1992
- 로웬펠드와 브리테인, 인간을 위한 미술교육, 미진사, 1993
- 전경원, 영재 교육학, 학문사, 2000
- Kames, 영재 교육의 방법과 자료, 대교/한국교육평가센터, 2003
- 김정휘, 영재 학
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영재교육 담당교사로의 추가적인 업무 부담에 따른 보상이 약하여 교사들의 사기가 저하되어 있다.
열한째, 영재학생들의 초등학교, 중학교, 고등학교, 대학교 교육으로 이어지는 연계성이 약하다.
열두째, 영재교육원(수학, 과학)에서 영재
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영재교육 담당 교원의 자질 향상을 위해서 여러 가지 노력이 이루어지고 있다.
가) 영재를 지도하는 동안에 교사들은 교육부의 해당교과 전문가와 밀접한 관계를 유지하면서 교육과정 설계와 교수방법에 대해 토의한다.
나) 매해 3월과 6월 사
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