|
적용방법
1. 수업준비 단계
1) 교과서를 분석하여 학습주제를 정한다
2) 학습 목표를 정한다
3) 본질적 질문과 단원질문을 정한다
4) 전체적인 수업 진행 절차를 정한다
5) 단원 수업설계에 필요한 자료를 수집한다
6) 학생의 입장에서 학생
|
|
|
모형
Ⅶ. WBI(웹기반수업, 웹기반교육)의 설계과정
1. 1단계 : 요구와 목적 결정
2. 2단계 : 교수?학습 자료수집
3. 3단계 : 교수?학습 내용 이해
4. 4단계 : 아이디어 내기
5. 5단계 : 전개의 구상
6. 6단계: 플로 챠트 그리기
7. 7단계 : 이야기 전
|
|
|
. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.?요구의 개념
1) 프로그램 개발에서의 요구
? 2)?요구에 대한 학자들의 정의
2. 프로그램 요구분석의 특징 및 필요성
1) 요구분석의 특징
2) 요구분석의 절차 및 필요성
Ⅲ. 결론
|
|
|
흐름
4) 문학의 인접 영역
4. 문학의 가치화와 태도
1) 문학의 가치 인식
2) 문학 활동에서의 능동적인 참여
3) 문학에 대한 태도
Ⅵ. 문학교육과 언어교육
Ⅶ. 문학교육의 문제점
Ⅷ. 문학교육의 모형
Ⅸ. 결론 및 과제
참고문헌
|
|
|
절차 모형
2. 짓기 학습 프로그램의 활용 방법
1) 활용 방법
2) 활용 시간
3) 활용후의 지도
3. 단계적 짓기 사고 훈련 과정안 작성 활용
1) 단계적 짓기 사고 훈련 과정안 모형 정립
2) 단계적 짓기 사고 훈련 과정의 적용
Ⅶ. NIE(신문활용수
|
|
|
잇던 아이디어에 초점을 맞추어야 한다.
-교사들은 문제점 해결을 위해 다양한 교수 방법을 준비해야 한다. 1. 인지 전략
1) 학습 전략
2) 문제 해결 전략
2.전이
1)전이이론
3. 교과 학습
1) 학습위한 읽기
2) 작문
3) 수학
4)과학
|
|
|
모형
1. 수업 내용의 조직에 따른 구분
1) 수준별 학습
2) 주제 학습
3) 통합학습
4) 프로젝트 학습(Project 학습)
2. 수업 집단의 조직에 따른 구분
1) 코너 학습
2) 능력별 개별학습 방법
3) 직소우 학습(Jigsaw)
4) 팀티칭(Team Teaching)
5) 협동학습
|
|
|
절차
1. 목표지향평가(目標指向評價)
1) 목적
2) 타당성(妥當性)을 고려해야 한다
3) 신뢰성(信賴性)을 고려해야 한다
4) 목표에 맞는 테스트 장면을 설계해야 한다
5) 목표에 의한 테스트 계획을 세워야 한다
6) 목표지향 평가를 위한 기준
|
|
|
모형 구축, 한국정보교육학회논문집, 4(2), 187-201, 2000
이정환 - Web2,0 시대의 생존 전략, 이정환닷컴, 2006
임정훈 - 웹기반 문제 해결 학습환경에서 소집단 협동학습전략이 온라인 토론의 참여도와 문제해결에 미치는 효과, 서울대 박사논문, 1999
|
|
|
중요성
2) 가정연계와 유아 체력증진 4, 유아기 신체적 자아개념 5, 가정연계 유아기 체육 증진사업 사례 6, 가정연계 유아 기초체력증진 프로그램의 구성 사례
1) 프로그램의 구성 절차 및 방법 2) 내용 요소 선정
결론
참고자료
|
|
메뉴펼치기
