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학습 평가의 기능
1) 교수?학습 과정의 개선
2) 학습 곤란의 진단과 치료
3) 학습 진전 상황의 점검
4) 학습 결과의 사정
2. 교육 현장에 있어서 평가의 문제점
3. 교육관의 변화로 수행평가의 필요
Ⅴ. 수행평가의 평가방법
1. 서술형 검사
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교수자의 심오한 인간성을 대체할 수 없음.
대체로 이미 개발된 프로그램을 활용.
▶프로그램 개발과정에 있어서 교수자가 고려해야 할 것
교과내용에 대한 철저한 분석요구.
어떠한 절차와 방법으로 학습자들에게 제공할 것인가를 선택.
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학습 목표
3)단원설정 이유
2.교사를 위한 배경지식
3.지도안짜기
1)실천적 문제해결 모형
①이론적 배경
②수업 목표
③교수-학습과정 (지도안)
④평가계획
⑤참고문헌
2)프로젝트 방법
①이론적 배경
②수업 목표
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배경
3. 열린교육과 팀티칭
4. 팀티칭의 준비
5. 팀티칭의 전개
1) 팀티칭의 구성
2) 팀 구성원의 할 일
3) 팀티칭의 적용 환경
6. 팀티칭의 유형과 적용과정
1) 팀티칭의 형태
2) 팀티칭의 적용 과정
3) 팀티칭 적용의 다양한 모형
4)
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교수-학습 방법의 개발을 통하여 현장실습 참여가 용이하도록 유도한다. 현장실습업체와 현장실습생에 대한 각종 정보를 일괄적으로 관리할 수 있는 통합 전산 관리시스템을 구축한다.
Ⅶ. 결론
교육 과정은 학교 교육에 있어 학생들에게 어
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방법, 학문사, 2001.
2. Karnes,Bean 지음, 이화국 외 옮김, 영재교육의 방법과 자료, 대교, 2003. A. 영재를 위한 차별화 교육과정과 프로그램 개발 방법
1. 차별화 교육과정
2. 영재교육 프로그램 개발 방법
3. 개발된 프로그램의 소개
B. 집단
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방법론
1. 구조적 개발방법론
1) 기본 원칙
2) 구조적 설계
3) 구조적 프로그래밍
2. 객체 지향 개발방법론
1) 객체 지향 분석
2) 객체 지향 설계
3. 정보공학 개발방법론
1) 기본원리
2) 개발 단계(수직적 관점)
4. 컴포넌트 기반 개발방법론
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배경
3. 장애아동 통합교육의 필요성
4. 기본 전제
5. 기본 원칙
Ⅲ. 장애아동 복지와 장애아동 통합교육
1. 장애아동 복지
2. 공동육아로서의 통합
Ⅳ. 장애아동 통합교육의 현황
1. 장애아동 통합교육의 현황
2. 장애아동
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방법보다 좋은 방법이라 할 수 있다.
III. 結論
지금까지 우리는 창의성의 개념과 접근방법, 창의성에 대한 일반적인 시각, 창의성 신장과 교수·학습 방법, 창의성 계발을 위한 지도 내용과 지도법과 학습자의 창의적 사고를 위한 교사의 발문
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과정
3. 학문중심 교육과정
4. 인간중심 교육과정
5. 교육과정의 장·단점 및 그 보완(▶표로 제시)
6. 교육과정의 12유형과 그 조직방법·실례·특징의 비교(▶표로 제시)
7. 교과중심 교육과정관
◎교과중심 교육과정관의 성립배경과
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