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접근
1. 유아기 언어 교육의 관점
1) 성숙주의적 관점
2) 행동주의적 관점
3) 상호작용주의적 관점
2. 부호 중심 접근
1) 특성
2) 교수 방법
3) 기본 가정
4) 부호 중심 접근법의 장점
5) 부호 중심 접근법의 단점
Ⅵ. 유아언어교육(유아언어
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전개과정
Ⅵ. 뉴딜정책의 내용
1. 농업정책적 측면
2. 산업정책적 측면
3. 노동법적 측면
4. 정치적 측면
Ⅶ. 뉴딜정책의 결과
1. 재정적자와 과세정책
2. 2차대전과 뉴딜의 종결
3. 뉴딜의 역사적 의미
Ⅷ. 결론
참고문헌
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활동이며 사고가 행위에 대한 지점이 된다는 점에서 사회적 활동이며 과거의 사고 행위가 현재와 미래의 사고 행위를 이해하는 틀을 제공한다는 점에서 역사적인 성격을 띠고 있다고 본다.
(3)후기 행태론적 접근방법의 특징
앞서 소개한 후
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전개 단계
3) 정리 단계
4. 교수·학습 방법
5. 교사의 역할
1) 학습목표를 성취하도록 유도하는 매개자의 역할
2) 학습활동을 도와주는 조력자의 역할
3) 긍정적 가치를 부여하는 공감자의 역할
4) 흥을 돋구어 주는 학습환경 조성자의 역
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및 통합교육과정의 의미와 근거
4. 교육과정 통합의 교육적 기능
1) 인식론적 기능
2) 심리적 기능
3) 사회적 기능
5. 교육과정 통합의 방법
1) 교과가 묶여지는 형태에 의한 교육과정 통합
(1)합산적 통합
(2)기여적 통합 or 상관적 통합
(3)
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접근방법에서의 ‘문제해결’과 과제달성형 접근방법에서의 ‘과제달성’을 구분하면 다음과 같다.
문제해결: 현재의 수준과 목표치 사이에 차이가 있을 경우 기존의 방법을 전제로 하여 그 차이를 줄이는 활동 즉 기존의 제품제조방법이나
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및 정비
1) 주택건설기준의 개선
2) 임대주택건설기준의 마련
3) 기존주택에 대한 대책 마련
4) 재건축 방안
2. 기술개발 및 발전
1) 장수명(長壽命) 주택의 건설
2) 경직된 구조의 완화
3) 용도의 다변화
3. 주거생활의 충족과 환경조성
1)
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내용
4. 학급에서의 언어차이
1) 방언과 교수
2) 이중 언어 사용과 교육
3) 유아교육기관에서의 언어교육
(1) 이야기 나누기
(2) 문학 활동
(3) 음악활동
Ⅲ. 교육적 접근
1. 문화적으로 포괄적인 학급 만들기= 문화적으로 적절
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전개
1. 산업화의 전개
2. 자본주의적 산업화의 전략
3. 한국에서의 노사갈등의 역사적 유형
Ⅲ. 노사관계의 현황
1. 수량적 유연성
2. 기능적 유연성
Ⅳ. 노사관계의 문제점
1. 대립과 갈등의 노사관계의 지속
2. 형식적인 정보 공개
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문제점 및 담론의 유물론적 접근 배경
Ⅲ. 페쇠의 담론의 적대성 : 의미의 대립
1. 담론과 입장
2. 과학담론
Ⅳ. 푸코의 지식-권력론
1. 종속과 실체
2. 담론과 종속
3. 권력과 저항, 또는 실용주의의 문제점
Ⅴ. 결론
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