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학습기회를 제공하기 위한 것이다.
실제로 국민 공통 기본 교육 기간에 해당하는 단계형과 심화보충형 수준별 교육과정의 내용의 대부분은 학생의 학업 성취 수준에 따른 교육과정의 차별화 형식을 취하고 있다.
6.8.2 편제 및 운영
지금까지
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개관
가. 사회관
나. 학생관
다. 교재관
3. 단원의 목표
가. 지식이해
나. 기능
다. 가치 태도
4. 관련 단원
5. 실태 분석
6. 단원 지도 계획
7. 지도의 실제
가. 교수 학습 과정안
나. 판서 계획
다. 자료 준비 계획
라. 평가 계획
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정의 ·················7
2. 총체적 언어 접근법의 학습 원리 ··············10
3. 초등영어교육과 아동문학··················10
4. Action Research의 개념 ··················14
Ⅲ. 연구 방법 및 절차 ····
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학습자의 발달과 교수 학습과정을 다루었다. 또한 실제 야학에서 시행되고 있는 교육과정을 이해하고 실전에서 행하고 있는 교육자와 대상자의 교육에 대한 요구사항을 확인하기 위해 시행한 요구조사 방법과 절차를 적고, 실제 시행한 요구
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정의 중요성과 의미
1. 교육과정의 중요성
2. 교육과정의 개념
3. 교육과정, 수업, 교수와의 관계
제2절 교육과정의 유형
1. 공식적 교육과정
2. 零 교육과정
3. 실제적 교육과정
4. 잠재적 교육과정
제3절 교육과정 활동
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정 내용면에서 자주성, 생산성, 유용성을 강조함
-조직면에서 합리성를 강조했으며, 운영면에서 지역성을 강조
-교육과정 구조를 교과활동, 반공도덕생활, 특별활동으로 나누었다
-최소시간, 최대 시간제를 채택하였으며 주단위 시간배당을
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정 편성
Ⅱ. 학급 교육과정 운영 계획
1. 편제와 시간 배당 기준
2. 학급교육과정 시간 운영
가. 편성 요소
나. 편성 절차
다. 편성의 실제
1) 창의적 교육활동 운영 계획
2) 연간 학습 지도 계획
3) 연
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학습의 필요조건 제시의 전략
C.2. 성공기회 제시의 전략
C.3. 개인적 조절감 증대의 전략
⑷ 만족감
S.1. 자연적 결과 강조의 전략
S.2. 긍정적 결과 강조의 전략
S.3. 공정성 강조의 전략
Ⅲ. Keller의 동기유발전략 도식화
二 .메릴(Merill)의
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정별로 원격교육훈련의 특성을 고려하여 출석수업을 포함한 교육훈련방법의 효과와 타당성을 검증할 수 있는 측정 도구를 개발한다. 원격직업교육의 장점이 최대로 활용될 수 있는 교육과정 운영여부, 양질의 교원의 확보 여부, 교수-학습
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학습에 대한 인지적 접근 사이의 다리이다. 즉 학습자는 반응을 습득하고, 환경적 행위(교수의 사태)는 학습(행동적 원리)에 필수적이다. 그러나 반응은 내적 능력의 다른 종류를 반영하고, 다른 내적 상태(정신적 행위)를 요구한다. 더욱이,
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