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지금까지 살핀 차이점들을 고려할 때, 이정훈은 ‘-답¹-’은 어휘부의 어형성에 참여하는 어휘적 파생접사로 간주하고 ‘-답²-’는 통사부의 어형성에 참여하는 통사적 파생접사로 간주하는 것이 온당하다고 봤는데 ‘-답¹-’을 어휘적 파
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, 인성교육, 상담 교육 실시
4) 학교 폭력 예방 프로그램 실시
5) 학생생활지도 체제 개선
2. 영유아교육기관에서 학교폭력 예방을 위한 지도
1) 인성교육
2) 공감능력 증진 교육
3) 협동학습
4) 성폭력 예방 교육
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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학생은 요구되는 계산이 곱셈인지를 기호( )를 보고 확인한다.
② 2단계. 문제 읽기
: 학생은 자신의 말로 " 4 곱하기 6은?"과 같이 문제를 이해하는 언어활동을 한다.
③ 3단계. 직접 답을 구하거나 대안적인 방법으로 답 구하기
: 학생은 직접
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답이 어떻게 달라졌는지 쓰세요.
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 강의 수강 이전의 교육 인식
①지식 전달의 수단으로서의 교육 ②성적 중심의 교육
③경쟁 구조와 경제 중심의 가치관
④표준화된 교육 과정 ⑤교육의 형식적인 측면
2. 강의
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학생들은 어려움에 직면했지만 수업 진행 속도 때문에 계속해서 그 문제를 생각하고 해결할 기회를 갖지 못했다. 더욱이 학생들은 즉시 도움을 요청하는 것 외에 달리 어떻게 어려움을 다루어야 할지를 배우지 못했다. 선생님들은 학생 개개
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