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련하여 장기간의 失敗의 累積이라고 보는 편이 낫다.
결론적으로 포부수준과 관련하여 학생들에게 현실적으로 이루기 어려운 높은 포부만을 강조하는 것이 能事가 아니고 적절한 범위 내에서 달성 가능한 수준을 정하도록 하는 것이 가장 중
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정서적 전이는 다른 사람들의 애정적 움직임, 몸짓, 표현을 자동적으로 모방하는 과정에서 만들어지므로 모방할 수 있는 대상과의 친숙함을 조성하는 긍정적 애정놀이는 공감능력 향상을 위한 전략의 기초가 될 수 있다. 그럼에도 불구하고
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능력간의 관계. 연세대학교 교육대학원 석사학위논문.
김지아(2002). 자기조절향상 프로그램이 유아의 자기조절력에 미치는 영향. 중앙대학교 대학원 석사학위논문. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 유아의 자기조절능력
2. 정서적 문제와 자기
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ing a multiple-risk model: Four American communities. Developmental Psychology, 35, 403-417.
Kopp, C. B. (1989). Regulation og distress and negative emotions : A developmental view. Developmental Psychology, 25(3), 343-354.
Thompson, R. A. (1990). On emotion and self-refulation. In R. A. Thompson (E
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정서적 지지, 마음챙김 훈련, 능력성장믿음이 적절한 조화를 이룬다면 우리나라의 학생들도 더 이상 스스로를 공부 못하는 아이라고 생각하지 않을 것이다. 학생들이 공부에 도전하고 공부를 통해 즐거움을 느끼며 매순간 성장할 때 비로소
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정서적지지 자원을 확립하여 차별화되고 전문화된 간호대학생의 임상수행능력증진 프로그램을 실시할 것을 제안한다.
참고문헌
손민정 (2003). 부모의 분노표현방식 및 아동의 분노표현방식과 자기주장 행동. 숙명여자대학교 대학원 석사 학
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능력이 발달하는 시기의 청소년에게 사회적 발달을 저해하고, 사회생활에 심한 부적응을 초래한다. 물론 이혼 가정의 청소년들이 모두 그렇다는 것은 아니다. 하지만 부모의 이혼이 신체적으로, 생리적으로, 정신적, 사회적으로 민감한 시기
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정서적인 감동을 느끼면서 총체적인 인간의 삶을 이해하는 문학의 목적에 도달하게 될 것이다. 결국 소통의 과정은 학습자가 문학을 자신의 삶으로 내면화할 수 있도록 학습자 중심이 되어야 하고 학습자의 문학능력을 향상하는 방향으로 전
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정서적 안녕과 영향 미치는 요인”, 충남대학교 대학원 사회복지학과 석사학위논문.
김혜영(2009), “조손가족의 생활 실태와 문제점”, 조손가족 대책마련을 위한 정책토론회 자료집, 국회의원 성윤환중앙건강가정지원센터
김혜선(2004), “조
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능력 제고라는 목적으로 빈곤층이 경제적 활동을 통해 생활을 유지하고자 하는 맥락은 같지만 이를 달성하기 위해서는 다른 시각과 접근이 요구된다. 자활지원사업은 일차적으로 기초생활수급자 선정조건에 의해 생계비를 지원받는 것과는
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능력과 정서적 성장에 기여할 수 있도록 연구를 지속하고, 보다 효과적인 교수법을 개발하여 국어 교육의 질을 향상시키는 데 기여하겠습니다.
또한, 국어 교육을 통해 학생들이 자신의 정체성을 확립하고, 타인의 의견을 존중하며 소통하는
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능력을 향상시킬 수 있었습니다. 노인 요양원에서 봉사하던 중, 한 어르신과의 대화를 통해 정서적 지지를 제공한 경험이 특히 기억에 남습니다. 이 경험은 환자의 심리적 안정을 위한 간호의 중요성을 깊이 깨닫게 해주었습니다.
이러한 학
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정서적·지적 능력의 발달을 독려하는 것이라고 생각합니다. 이를 실천하기 위해서는 너른 사랑과 관심이 바탕이 되어야 한다고 믿습니다. 저는 유아를 보육하는 일이 한 인격체의 기초과정을 형성하는 중요한 과정임을 명심하고, 또 보육현
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정서적인 집중력과 한자능력을 향상시켜갈 수 있었습니다. 더욱이 본인 스스로 한자에 대한 자신감을 확보하기 위해 더욱 많은 노력과 시간을 기울인 결과 지금은 거의 모르는 한자를 찾아볼 수 없을 정도의 실력을 갖추게 되었습니다. 또한
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정서적인 결핍으로 인하여 예술의 진정한 참맛을 모르고 살아가는 미술인을 양성하게 됩니다. 저는 이러한 문제를 해결 할 수 있도록 “참미술”교육을 통해서 아이들의 미적능력뿐만이 아니라 정서적으로 충만한 미술교육이 되어야 한다는
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