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학교사회복지론』, 양서원, 2016.
황희숙, 『장애인복지론』, 형성출판사, 2021. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정서 및 행동장애의 일반적인 특성
2. 학교사회복지를 통해 제공 될 수 있는 개입방법
3. 학교사회복지 개선방안
4. 나의 견해
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학교사회복지론, 어가, 2023 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정서 및 행동장애의 정의
2. 정서 및 행동장애를 경험하고 있는 아동 청소년 학생의 일반적인 특성
3. 정서 및 행동장애 아동·청소년 학생에게 학교사회복지를 통한 개입방법
1) 일반적
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장애 위험 학생을 위한 학교기반 멘토링 프로그램에 관한 문헌 연구 2012.09 1. 서론
2. 본론
1) 정서 및 행동장애의 특성
(1) 주의력 결핍장애
(2) 자폐증
(3) 기분장애
(4) 학습장애
2) 개입방법
(1) 유형별 행동개입
(2) 학교사회복지사
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행동 특성과 교육적 중재, 공마리아>/한국정서행동장애아교육학회/2004
주의력결핍아동의 교육프로그램-부모 및 특수교사 지도/강위영 외/1998
http://www.adhd.or.kr/
http://www.sdslab.com/ (서울 발달 지원연구소)
<부록 : 개입방법>
1. 아이의 행
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가해ㆍ피해 학생을 참여시킨 여가. 체육 활동 등, 가해 학생의 일일 왕따 체험 등을 통하여 집단 따돌림을 예방한다.
(2) 가족수준 실천방법
학교사회복지서비스 욕구를 살펴본 결과 가정 및 부모교육관련 서비스의 욕구가 가장 높고 학생들
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사회적 적응을 촉진하는 중요한 역할을 수행할 것입니다.
Ⅳ. 참고문헌
이성봉. 『정서행동장애』. (2022). 학지사.
신선인, 김민지. 「학교사회복지현장의 가족치료적 개입에 관한 연구: 실태 및 욕구를 중심으로」. 학교사회복지, vol.27, (2014)
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정서적 피해를 줄 수 있습니다.
1.3. 사회적 상호작용 특성 1. 정서 및 행동장애 아동 청소년의 일반적인 특성
1.1. 정서적 특성
1.2. 행동적 특성
1.3. 사회적 상호작용 특성
2. 학교사회복지를 통한 개입 방법
2.1. 개인
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학교 적응에 많은 어려움을 겪게 된다. 1. 정서 및 행동장애 아동 청소년 학생의 일반적인 특성
1.1 정서적 특성
1.2 행동적 특성
1.3 사회적 특성
1.4 학업적 특성
2. 학교사회복지를 통한 개입방법
2.1 개인 및 집단 상담
2.2 가족개입
2.3
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정서 및 행동장애 학생을 위한 학교사회복지 개입 사례 연구.\" 서울대학교 대학원 논문. "목차
I. 서론
II. 아동 청소년 학생의 일반적인 특성
1) 정의 및 종류
2) 주요 특성
III. 학교사회복지를 통해 제공될 수 있는 개입방법
1) 예방적
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사회복지론. 청목출판사. 2005.
www.kbs.co.kr 1. 아동 정신건강의 개념
2. 기본적 정서의 종류와 기능
3. 아동 정신건강의 중요성
4. 문제의 발생 요인
5. 아동 정신건강의 문제 유형
6. 아동의 정신건강을 위한
사회복지적 개입방안
7. 사
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